傾聽花開的聲音

王英（廣西壯族自治區桂林市平樂縣實驗中學）

傾聽花開的聲音

王英
（廣西壯族自治區桂林市平樂縣實驗中學）

學生成長的過程中，伴著煩惱與喜悅，失落與成功，他們有獲得認可與被人欣賞的需要。賞識教育，正是滿足學生這種需要的教育，它讓學生舒展心靈，盡展潛能。深入了解學生，是賞識學生的起點；寬容理解學生，是賞識學生的前提；尊重信任學生，是賞識學生的橋梁；激勵表揚學生，是賞識學生的途徑；和諧相通，是賞識學生的目標。此五部曲，使大家能聽到花開的聲音。

賞識；寬容理解；尊重信任

一、深入了解學生，這是賞識學生的起點

了解學生是指教師對所帶的全體學生要進行全面了解，因為事物在不斷地變化，人的思想也在不斷變化。比如，學生的家庭狀況、生活狀況的變化，可直接影響到學生的心理。同學之間鬧矛盾是常有的事，但一定要調查了解，弄清情況，恰當處理，不然也會影響學生學習的積極性。在充分了解學生不同個性、不同狀況后，教師應給學生具體的分析、引導，既要看到學生的優點，也要接納學生的缺點，叩擊學生的心扉，走進學生的心靈，幫助學生改掉不足，這是賞識學生的起點。

二、寬容理解學生，這是賞識學生的前提

在學生的成長歷程中，不可避免地會犯錯誤，教師應熱愛、關心、幫助每個學生，甚至偏愛“后進生”。記得一次語文課上，我問學生：“你們最喜歡哪個季節？為什么？”未等大家動口，墻角便迅速傳來了一個聲音：“我喜歡夏天，因為夏天可以穿短褲。”全班哄堂大笑，原來是調皮鬼馮××，這時他低下頭，全班學生等著老師批評他說話不雅。我想到，偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過的一句話：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。”于是，接過他的話：“不錯，夏天可以穿短褲，毫不猶豫‘撲通'一聲跳進水里，痛痛快快洗個澡，你的回答切合實際，思維很敏捷。”教室響起了熱烈的掌聲。是啊，這就是他們的童真童趣，怎能抹殺呢？在后來的日記中，這位同學寫道：“沒想到老師沒有批評我，還表揚我，我要學得更好！”老師給面子，幫他們找臺階，讓他們找到好學生的感覺。賞識，讓學生樹立學習的信心。

學生的成長歷程中，失敗也往往不可避免。據研究，對大多數學生而言，學校教育尤其是長期的失敗經驗阻礙了他們健康的、積極的自我觀念的形成，尤其是學習態度和學習動機。學生為了維護個人尊嚴，避免再次失敗而避開教師，疏遠學校生活。因此，寬容、理解、引導學生是教師至關重要的任務。教師應讓他們懂得：挫折失敗在所難免，不斷總結教訓經驗，離成功會更近。

也有學生會產生自卑情緒：我天生就不夠聰明。老師告訴他：天賦差異有限，生命潛能無限。看看愛因斯坦：四歲才會說話，上學后也是“呆頭呆腦”的，教導主任曾斷言他將來肯定不會有出息。然而，身為機電工程師的父親，在大家都看不起他的孩子的時候，不但沒有指責和抱怨，而是想方設法地鼓勵他。他為愛因斯坦買了一盒積木，然后讓全家人圍坐在他的身邊，每搭一層大家就給他一陣熱烈而真誠的掌聲。他的自信一點點地復蘇了，最終造就了一代科學巨匠。

三、尊重信任學生，這是賞識的橋梁

教師對學生的尊重表現在關心學生的進步，尊重學生作為“學習者”的角色，把學生看作獨立的“個體”（平等、自由的個體）。學生往往有他獨特的思考角度，希望得到教師的尊重和認可。尊重學生需營造民主和諧的氛圍。在班級任課教師會上，一句埋怨學生的話都別說；在班會課中讓學生自由發言，尊重每位學生的建議；開好一個好的家長會：讓家長看到家里看不到的孩子的好的一面，而在私下里談不足，不要等到學生犯錯誤以后才想到同家長聯系，要讓報喜的電話響起來。

對于失敗學生及后進生，更多的是要認可他們、相信他們、鼓勵他們。如我班姜×同學是全年級最低分進入初中就讀的，對學習自信心不夠，不能獨立完成作業。我針對他的學習情況，進行了多次家訪和談心，幫助他找出自身的優點，并讓他擔任體育委員，他在老師和同學們的幫助下，端正了學習態度，在校運會上拿到金牌后，對學習恢復了自信心，學習成績也大有進步，我及時認可了他在方方面面取得的成績，把它寫進《班級留念冊》的光榮榜里，到畢業時，發給每一位學生，這可是一種絕妙的表揚！善于捕捉“閃光點”，并表示關注和欣賞，使學生認識到自身的進步和價值，調動思維的積極性和主動性。學生覺醒了，推掉了無形的壓在生命上的自卑巨石，于是他們的潛能爆發了，老師和學生的距離拉近了，一座賞識之橋架起來了。

四、激勵表揚學生，這是賞識學生的途徑

美國人賞識孩子，給他們創造的快感。他們見到孩子的第一面，常用語是：“寶貝，今天有什么發明？”于是孩子滔滔不絕地講起來，也許只是學會了一種搭積木的方法，也許只知道了一種昆蟲的名字，在大人眼里微不足道的事，在孩子的心目中卻不亞于哥倫布發現新大陸，聰明的美國人利用眼神激勵表揚，在傾聽中塑造了孩子對于創造的快感。

一個“行”字能消除學生的恐懼感，激發學生的求知欲，喚起對學生生命的熱愛，找到學習的快樂感覺。我班學生黃×在學習《花木蘭》時提問：“我能不能問個問題？”“行！”“花木蘭立功后不愿做官，是否與當時男尊女卑的社會風氣有關？”——何等有意義的提問！“你真行！”學生的臉上綻開了多么燦爛的笑容！

五、和諧相通，這是賞識的目標

在課程改革工作中，教師是真正的主力軍。新課程的實施必須緊緊依靠廣大教師，在新的課程標準中，教師要學會關注，學會賞識，要重新認識學生的成功。基礎教育的成功，不是依托在多數學生失敗與被淘汰的前提下的成功，而是必須學會關注與賞識。關注學生在教學過程中的參與、體驗與感悟（綜合實踐課程、研究性學習）。關注學生的思維火花，賞識學生的主動學習、自覺學習的態度，賞識學生的探究精神，賞識學生點點滴滴的進步。在賞識中，讓學生走出自卑，讓學生在燦爛的日子里健康成長，讓學生點燃智慧的火把。學生是花，賞識是陽光、空氣和水，讓我們靜聽花開的聲音。

［1］周弘.賞識你的孩［M］.四川少年兒童出版社，2000-08.

［2］高文.現代教學的模式化研究［M］.山東教育出版社，2000-06.

［3］唐思群，屠榮生.師生溝通的藝術［M］.教育科學出版社，2001-08.

［4］蘭吳輝.百年樹人全國優秀教師論文選［M］.內蒙古教育出版社，2000-12.

·編輯段麗君