“ 雙線并行漸進(jìn)式”會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究與實(shí)踐——以廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)為例

趙　冉

（廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院　廣西南寧　530008）

“ 雙線并行漸進(jìn)式”會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究與實(shí)踐——以廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)為例

趙冉

（廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院廣西南寧530008）

通過(guò)對(duì)廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)模式分析，以及在校期間對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)在高職教育中“雙線并行漸進(jìn)式”會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式進(jìn)行了一些研究與實(shí)踐。

“雙線并行漸進(jìn)式”會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn) 會(huì)計(jì)專業(yè) 教學(xué)研究 理論與實(shí)踐

基于高職教育規(guī)模迅速擴(kuò)大，教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確提出“要針對(duì)高等職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”由此，可以推斷我國(guó)高職教育中對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)主要定位在兩方面，一是掌握專業(yè)理論知識(shí)的會(huì)計(jì)人才，二是具備實(shí)踐操作能力的會(huì)計(jì)人才。 由此，產(chǎn)生了對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)在高職教育中“雙線并行漸進(jìn)式”會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的一些研究與實(shí)踐。［1］

一、“雙線并行漸進(jìn)式”會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的背景

目前我國(guó)高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)大多以傳承知識(shí)為核心，教學(xué)模式一定程度上仍是以課堂為中心，教與寫的方式體現(xiàn)在上課以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受課本知識(shí)，教師通過(guò)布置作業(yè)等書面形式強(qiáng)化學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)。這種教學(xué)方式使得學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)知識(shí)過(guò)多依賴機(jī)械性記憶和簡(jiǎn)單應(yīng)用，學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥乏味，難以構(gòu)成知識(shí)體系，應(yīng)用層面不能有效提高。［2］

為此，通過(guò)對(duì)廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)模式進(jìn)行研究，以及筆者在校期間對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為：① 會(huì)計(jì)專業(yè)仍是我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展時(shí)期熱門專業(yè)之一，但是隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才理論知識(shí)方面的培養(yǎng)要求越來(lái)越高，需要及時(shí)熟悉國(guó)家相關(guān)法規(guī)和財(cái)經(jīng)政策，以及適應(yīng)會(huì)計(jì)電算化程度的步伐，增加了對(duì)教學(xué)實(shí)時(shí)性和全面性的要求，為滿足這一要求需要在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不斷積累與更新學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)。② 近些年，會(huì)計(jì)專業(yè)之所以成為熱門專業(yè)在于會(huì)計(jì)的應(yīng)用性很強(qiáng)，因此提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是高職教育中不可避免的重要環(huán)節(jié)，增加會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)踐強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)理論知識(shí)的理解，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐結(jié)合。由此，可以在以上兩方面構(gòu)建“雙線并行漸進(jìn)式”會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。［3］

二、“雙線并行漸進(jìn)式”會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式概述

“雙線并行漸進(jìn)式”會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式旨在實(shí)時(shí)更新會(huì)計(jì)課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)技能，這種雙線并行的教學(xué)模式有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的教育目標(biāo)。“雙線并行漸進(jìn)式”會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的具體表現(xiàn)為：首先，面對(duì)當(dāng)前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)形式，針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)職業(yè)崗位調(diào)整我校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，換言之，讓學(xué)生在課堂上而接觸到最新的會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)政策，不再簡(jiǎn)單依賴陳舊教材，貼近與實(shí)際工作的需求，以適用于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中；其次，人本主義學(xué)習(xí)理論指出，讓學(xué)生直接感受工作中面臨的實(shí)際問(wèn)題，是促進(jìn)學(xué)習(xí)的最有效的方式之一。因此，在校期間合理設(shè)置會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生逐步體驗(yàn)會(huì)計(jì)崗位真實(shí)工作環(huán)境，綜合提升會(huì)計(jì)崗位職業(yè)素養(yǎng)。

三、“雙線并行漸進(jìn)式”會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式解決的教學(xué)問(wèn)題及途徑

“雙線并行漸進(jìn)式”會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式解決的教學(xué)問(wèn)題主要有：解決了會(huì)計(jì)專業(yè)教材內(nèi)容陳舊以、會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)以及培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的問(wèn)題。由此，“雙線并行漸進(jìn)式”會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式下解決教學(xué)問(wèn)題的途徑有：

1.會(huì)計(jì)教學(xué)中及時(shí)更新教材，并套入生活素材

根據(jù)國(guó)家最新出臺(tái)會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)政策，課堂中及時(shí)更新教材內(nèi)容，并通過(guò)教師本身生活經(jīng)驗(yàn)，將相關(guān)政策及會(huì)計(jì)原理通過(guò)通俗生活化的語(yǔ)言表達(dá)。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)有情景化意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自覺的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決各種實(shí)際問(wèn)題，初步達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和綜合能力的目的。

2.“雙線并行漸進(jìn)式”會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式設(shè)計(jì)

“雙線并行漸進(jìn)式”會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)：一方面，通過(guò)課堂講授，實(shí)時(shí)更新逐漸強(qiáng)化學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)；另一方面，合理設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，通過(guò)設(shè)定實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與對(duì)應(yīng)會(huì)計(jì)崗位，仿真的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程讓學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)感，循序漸進(jìn)的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與實(shí)踐能力。“雙線并行漸進(jìn)式”會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式由易入難，由簡(jiǎn)入繁的具體推進(jìn)步驟如下：

（1）開設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)課程。通過(guò)實(shí)際手工訓(xùn)練促使學(xué)生掌握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)專業(yè)核心知識(shí)及操作技能。

（2）分崗實(shí)訓(xùn)。首先，校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程，根據(jù)當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的會(huì)計(jì)崗位分類，設(shè)置相關(guān)崗位的仿真實(shí)訓(xùn)課程，學(xué)生通過(guò)不同崗位專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，熟悉會(huì)計(jì)各個(gè)崗位工作程序、相關(guān)崗位素質(zhì)要求及必須具備的知識(shí)，從而掌握專項(xiàng)技能。其次，通過(guò)引進(jìn)企業(yè)進(jìn)駐學(xué)校，開發(fā)基于漸進(jìn)式的工學(xué)結(jié)合系列教材及相關(guān)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)工作環(huán)境，適應(yīng)從學(xué)生角色轉(zhuǎn)換成企業(yè)員工角色的身份，以更有效的適應(yīng)真實(shí)會(huì)計(jì)崗位工作。

（3）校外實(shí)訓(xùn)。學(xué)生通過(guò)校外頂崗實(shí)習(xí)，真正帶薪的頂崗工作訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，全面提高學(xué)生會(huì)計(jì)知識(shí)水平及崗位職業(yè)素質(zhì)。

四、“雙線并行漸進(jìn)式”會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式推廣成效

1.學(xué)生職業(yè)技能水平顯著提高

會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能直接體現(xiàn)在學(xué)生“雙證書”通過(guò)率明顯提高積極推行高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生“雙證書”（學(xué)歷證、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證）教育，近幾年，學(xué)生“雙證書”通過(guò)率顯著提高，會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試通過(guò)率連續(xù)兩年超過(guò)全區(qū)水平（廣西壯族自治區(qū)通過(guò)率約29%）。此外，學(xué)生在校期間扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力，提高了學(xué)生的就業(yè)幾率，近五年畢業(yè)生就業(yè)率均在90%以上，提高了學(xué)生的就業(yè)率，增強(qiáng)了學(xué)生工作穩(wěn)定性。

2.師資隊(duì)伍建設(shè)成效顯著

通過(guò)“雙線并行漸進(jìn)式”會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的不斷完善與推行，鍛煉大批青年教師，教師自身專業(yè)水平與實(shí)踐技能不斷提高，本年度會(huì)計(jì)系新認(rèn)定“雙師型”教師14名，“雙師型”教師數(shù)量不斷增加。

結(jié)語(yǔ)

“雙線并行漸進(jìn)式”會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，通過(guò)安排學(xué)生分階段進(jìn)行理論實(shí)訓(xùn)、專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)及校外實(shí)訓(xùn)，達(dá)到“課程內(nèi)容更新，崗位鍛煉到位”及實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校期間雙重角色的要求，理論與實(shí)踐充分結(jié)合，全面培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)水平和職業(yè)能力。理論講授與實(shí)踐訓(xùn)練的循序漸進(jìn)貫穿于教學(xué)全過(guò)程，真正實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能雙線并行的漸進(jìn)式教學(xué)模式。

［1］ 李傳雙.2010.高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系及教學(xué)模式創(chuàng)新與實(shí)踐——以浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例［J］.會(huì)計(jì)之友， 6：111-113.

［2］ 楊文明.高職項(xiàng)目教學(xué)理論與行動(dòng)研究［M］.廈門： 科學(xué)出版社，2008：40.

［3］ 趙文英.高職會(huì)計(jì)教學(xué)方法與手段改革［J］.《合作經(jīng)濟(jì)與科技》，2009，5.