語文課外閱讀之家庭環境的創設

◎柴詩吟

語文課外閱讀之家庭環境的創設

◎柴詩吟

課外閱讀對于孩子的語文學習至關重要，營造良好的家庭環境有利于他們更多更好地閱讀。在家庭教育中，父母作為孩子的第一任老師，可采取一定的措施幫助他們進行課外閱讀。具體可從家中大量藏書，營造充滿書香的家庭氛圍；指導孩子閱讀，體會親子閱讀的快樂；培養孩子良好的閱讀習慣，對其課外閱讀進行監督以及布置適當閱讀任務；利用游戲激發閱讀欲望等方面著手來有效地促進孩子的語文課外閱讀。語文學科的學習在一個人的生命成長中占有極其重要的地位，從小學習語文的我們懂得識字造句，懂得表達與交流，懂得用正確的語法說中國話、寫中國字。與此同時，語文也悄悄地改變著一個人的素養，當我們用富有詩情畫意的文字肆意表達自己的思想時，語文素養顯露無疑。語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養，語文素養的要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養等。要想提高一個人的語文素養，最重要的就是要通過積累，增強其文化底蘊，而閱讀則是必不可少的。

一、語文課外閱讀與家庭教育環境的重要性

閱讀在語文教學中貫穿始終，“聽、說、讀、寫”能力培養中的“讀”，主要指的就是閱讀，閱讀能力直接影響學生對文章的理解，許多學生甚至在語文考試中因理解偏差而普遍低分，不占優勢。因此，加強閱讀是學習語文必需的一條捷徑、一種方式。語文閱讀能力的提高單靠課內所教所學的一些文章是遠遠不夠的，課外閱讀顯得極為重要。在眾多版本的語文教材中都對學生的閱讀提出了一定的要求，例如人教版初、高中語文教材都設計有“名著導讀”單元。為使學生能更多地閱讀名著，增長見識，啟迪智慧，提高語文能力和人文素養，其中也會介紹許多基本的閱讀方法，幫助學生更好地進行閱讀。人教版初中語文七年級上冊還設有“少年正是讀書時”的綜合性學習，使學生了解閱讀的重要性，愛上閱讀，終生受益。

學生的課外閱讀量與家庭教育的影響密不可分，家庭閱讀對于學生來說是一種重要的課外閱讀形式。父母、親屬是兒童最早的教育者，孩子從呱呱墜地到成長為一個成熟的成年人，其間除了受良好系統的學校教育外，大部分時間都在家里，由此可見家庭教育在一個人的成長過程中尤為重要。“所謂家庭教育，是指由家長（指父母或撫養人）和其他年長成員按社會、國家的要求，創造一定的家庭環境，通過言傳身教或其他教育方式方法，對子女施以一定的教育影響的實踐活動。”［1］父母是孩子的第一任老師，如果家庭教育沒有給孩子創設一個良好的學習環境，學校教育的影響也不會得到最大程度的發揮，教育的效果取決于學校和家庭的教育影響的一致性。在語文學習過程中，語文學科的性質決定其不是一朝一夕就能很好掌握的，它是靠我們從小耳濡目染，一點一滴閱讀練習積累而形成的，而家庭教育中給孩子創設一個良好的閱讀環境對其語文學習有很大的幫助。具體體現在以下幾方面。

首先，擴大課外閱讀量，開拓視野。父母喜好讀書可以帶動孩子，一個充滿書香味的家庭環境必然會對孩子的閱讀起到潛移默化的影響。這使孩子從小與書為友，博覽群書，無形中擴大了他們的閱讀量，開拓其視野。腹有詩書氣自華，多讀多看、博聞強識，語文學習自然會駕輕就熟。

其次，廣泛閱讀，大量積累。在家庭環境中，讓孩子廣泛閱讀了解古今中外的歷史、常識，能夠增長孩子的知識儲備，在與人交流溝通時加大自信，不至于孤陋寡聞，默不作聲。

最后，學會思考，啟迪智慧。良好的閱讀環境給孩子帶來心靈的享受，他們依據自己的興趣馳騁在書的海洋，腦海中必定會對感興趣的內容加以思考，提出千千萬萬個問題，然后進行探索并一一解答。在此過程中，有利于啟迪他們的智慧，引導他們學會思考。另外，父母在旁循循善誘，也能培養孩子邊讀邊思考的能力，有助于良好語文閱讀習慣的養成。

二、當前學生缺乏課外閱讀的現狀和分析

生活處處皆語文，新課標下的語文課程更具開放性和活力，對學生的課外閱讀要求加大，試題中經常會出現一些名人名家的作品，如若對其一無所知，必定會影響答題效果。在人教版高中語文教材“名著導讀”單元中，對學生的閱讀能力提出了較大的要求，引導學生廣泛閱讀理解經典的中外名著，但在實際教學過程中，仍然出現了各種各樣的問題，主要表現在兩方面，學生缺乏閱讀量和對經典名著敬而遠之。

在中小學課堂上經常會出現老師講解費力，學生不加思考的現象，使得學生語文學習的效率低下，老師布置的課前預習和課外閱讀拓展，學生只是一味地被動接受或當作學業負擔，并沒有認真完成。因此，缺乏閱讀量在課堂上表現極為明顯，閱讀速度也沒有得到一定的訓練，影響了語文教學的效果。另外，讀圖時代的到來，使大量動漫圖書興起，深得中小學生的喜愛，許多學生寧愿購買漫畫書或武俠、言情小說也不愿珍藏幾部經典名著，對經典名著敬而遠之，甚至在課堂上都相互傳看動漫。這樣低效、隨意、不加選擇的閱讀現狀令人擔憂，究其原因，無不與家庭教育環境相關。

一方面，父母的消極態度和錯誤觀念導致孩子閱讀量的缺乏。學校鼓勵學生多讀課外書，而有的家長往往把分數看的最重要，根本沒有意識到課外閱讀的重要性。大部分學生的家長還強制要求學生要買的課外閱讀讀物，必須是教材輔導書，學生只能看與提升成績密切相關的書。這種對課外閱讀的狹隘認識，帶有明顯的局限性。另一方面，父母沒有正確及時地引導孩子養成良好的讀書習慣。在家庭教育中，父母沒有及時給孩子正確的閱讀引導，教會孩子讀什么書，怎么讀，完全任由孩子自己選擇，很容易使孩子形成一些不良的閱讀習慣，如沒有閱讀幾行便昏昏欲睡，或不加思索地閱讀，或盲目跟風地閱讀大量不健康的讀物等，這些不良習慣很難在以后的學習生活中根除或矯正，對于語文學習也會產生不利的影響。

三、家庭環境創設對促進孩子語文課外閱讀的對策

盧梭在《愛彌兒》中認為家庭生活的樂趣可以使孩子抵抗壞風氣的毒害，良好的家庭氛圍是孩子健康成長的必要條件。有學者也曾談到：“在學生接受系統的語文教學任務時，我們的家庭為學生準備的不僅是默寫本與考卷，更可作為長者、作為朋友、作為知己共同瀏覽書籍、電視、網絡，共同參加體育、娛樂、休閑的活動，培養關心自我、關心他人的行為習慣等等，這也是我們的語文學習。”［2］可見，家庭環境的創設對促進孩子的語文課外閱讀尤為必要。具體可從以下幾方面著手。

（一）家中大量藏書，營造充滿書香的家庭氛圍。每個家庭的生活方式不盡相同，習慣也不同，有的愛好讀書看報，有專門的書房，藏有大量的書報典籍，墻上掛滿名家書畫，試想生活在這樣家庭里的孩子每天耳濡目染受到書籍的熏陶，能不熱愛讀書嗎？書中自有黃金屋，即使不喜歡閱讀，偶爾翻翻也能較早識字認句，增長見識。但有的家庭卻不注重閱讀，而用電視影音等休閑娛樂方式取而代之。正如蘇霍姆林斯基所說：“沒有書籍，沒有一些藏書的家庭，往好處說，不能對學校教育有任何幫助；而往壞處說，這樣的家庭環境會使兒童變得頭腦遲鈍，會限制兒童的智力發展，而學校則不得不花費巨大的努力去補償家庭智力興趣的這種缺陷。”［3］

（二）家長指導孩子閱讀，體會親子閱讀的快樂。興趣是最好的老師，孩子與家人每天朝夕相處，父母應當從培養孩子的興趣出發，鼓勵孩子廣泛閱讀，讓他們對閱讀產生興趣，樂于閱讀。例如，“課內外文質兼美的文章要多讀，采取朗讀與默讀結合，增加孩子自由閱讀的時間，把精讀與略讀相結合，注重孩子的積累，使孩子的閱讀在質量和數量上有足夠的保證。”［4］還應提醒孩子在閱讀過程中遇到不懂的字及時去查，不懂的知識及時去問，并及時為他們答疑解惑，進行正確的閱讀指導，從而慢慢通過閱讀激活他們的思維，增強他們的語感，提高他們的閱讀水平。總之，家長應該盡量多抽時間與孩子一起閱讀，這樣可以促進孩子更好地發展。

（三）培養孩子良好的閱讀習慣，對其課外閱讀進行監督。孩子有時單純因自己的興趣去看一些雜亂無章、甚至有損身心健康的讀物，尤其在小學生良好的語文課外閱讀習慣尚未完全形成之前，對他們進行適當的指引和監督是很有必要的。因此，父母應關注孩子在各個年齡階段的不同，為他們選擇適合其身心特點的讀物，讓他們循序漸進地閱讀，并采取一定的措施對他們進行監督，有利于孩子形成良好的閱讀習慣。

（四）布置適當閱讀任務，利用游戲激發閱讀欲望。家長可以給孩子適當布置些課外閱讀任務，例如，每周讀兩篇優美散文并用自己喜歡的形式記錄下讀后感，或以周記隨筆的形式，或以讀書筆記的形式，或以制作多媒體幻燈片的形式來表達自己的心情和感悟。在此過程中，不僅孩子的思維得到了很好地鍛煉，也是一個不斷提升自我的自學的過程，學習作者的寫作手法，學習他們的人文精神和體會他們的個人情懷。另外，為了充實孩子的閱讀體驗，家長也可設置一些簡單的小游戲來增加彼此閱讀的趣味，例如，你畫我猜、知識問答等與書本相關的有意思的小游戲，來提高孩子閱讀的興趣，加大親子間閱讀的交流。

閱讀對一個人的語文學習來說舉足輕重，通過創設良好的家庭閱讀環境，有助于孩子形成良好的閱讀習慣，擴大課外閱讀量，開拓視野，提升語文素養，從而有利于其語文學科的學習和發展。

“陜西理工大學2016年校級研究生創新基金項目：中學語文有效教學方法研究，基金號：SLGYCX1624”。

［1］王建青.論家庭教育對學生語文素養的培養［D］.湖南師范大學碩士學位論文，2006.

［2］徐金剛.家庭教育對語文學習的影響［J］.新課程（中學版），2009，（04）.

［3］蘇霍姆林斯基.給教師的建議［M］.北京：教育科學出版社，1984.

［4］蔣桂芬.讓語文走進家庭，讓家庭走近語文——淺議家庭教育中孩子語文素養的培養［J］.中學語文，2008，（27）.

（柴詩吟 陜西理工大學文學院 723001）