父子亦能成兄弟——《多年父子成兄弟》教學(xué)案例分析

◎潘 青

父子亦能成兄弟——《多年父子成兄弟》教學(xué)案例分析

◎潘 青

“父與子”是古今中外文學(xué)創(chuàng)作的母題之一。有以此為題的俄國作家屠格涅夫的著名長篇小說；一輩子都生活在父親的陰影下，西方現(xiàn)代派文學(xué)的奠基人，被人們稱為“作家中的作家”的卡夫卡，父子沖突在他的作品中留下了深深的烙印；而魯迅的散文《我們現(xiàn)在怎樣做父親》，巴金的《家》也是對(duì)這一母題的思考與延伸。

圣人孔子曾說過“君君.臣臣，父父，子子”就是講父親要像父親，有為父之道；兒子要像兒子，有為子之道。如此背景之下，汪曾祺先生的這篇散文《多年父子成兄弟》中呈現(xiàn)的“父與子”的關(guān)系就很有了些離經(jīng)叛道的意味。

文本分析：

汪曾祺的散文，雖由一件一件描寫生活的平常小事串連而成，但其散文世界卻很是精妙，他用平凡樸質(zhì)的文字，搭構(gòu)了一座耐人尋味的城堡。他的散文不僅滲透出一種自我把玩和品嘗的閑適，還流露出一種樂觀的精神，他雖淡泊寧靜，但卻對(duì)現(xiàn)世人生持肯定和執(zhí)著的態(tài)度，為生命、生活而積極活動(dòng)，并在活動(dòng)中保持人和人的和諧，用自然寧靜、淡泊之心執(zhí)著追求生活。

《多年父子成兄弟》是蘇教版選修教材《現(xiàn)代散文選讀》讀本上的一篇記人散文，文章秉承了汪老一貫的寫作風(fēng)格，在娓娓道來之中，父親的形象躍然紙上，父子深情蕩漾其間。兩對(duì)兄弟般的父子，讓人深思。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過具體事件把握父親形象。

2.把握兩對(duì)父子關(guān)系，感受父子之間的真情。

3.品讀汪曾祺的語言風(fēng)格。

4.反思自己的父子（女）關(guān)系，感受父愛。

教學(xué)流程：

導(dǎo)入：每當(dāng)我們閱讀到一些優(yōu)秀作品時(shí)，我們的腦海里總會(huì)留下深刻的印象。讀過《邊城》，我們會(huì)感慨翠翠真好，人情真美；聽完《冷雨》，我們會(huì)贊嘆，原來散文也可以用詩一般的語言表達(dá)出來。今天，我們來欣賞汪曾祺的《多年父子成兄弟》，領(lǐng)略這篇文章中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

（一）問題設(shè)計(jì)：請(qǐng)用一句話簡(jiǎn)單談?wù)勀阕x完這篇文章后，腦海里留下的最深刻的印象。

明確：如兄弟般的父子情盎然其間。

（二）問題設(shè)計(jì)：為了表現(xiàn)作者和他父親之間兄弟般的情意，文章寫了哪些事情？

明確：到處給人看我的佳作——欣賞 不強(qiáng)求我的數(shù)學(xué)——寬容

只要及格就行——有底線 不指點(diǎn)我畫畫——開明、民主

建議我寫寫“張猛龍”——民主 給我和同學(xué)伴奏——有童心

我初戀寫情書，他瞎出主意——開明 抽煙喝酒，他總是先給我——平等

（三）問題設(shè)計(jì)：作者的眼中，父親是個(gè)怎樣的人？體現(xiàn)在哪里？

絕頂聰明：畫家，刻圖章，擺弄樂器。

有生活情趣：養(yǎng)蟋蟀，養(yǎng)金鈴子，養(yǎng)花。

重情義：素心蘭

細(xì)膩：幾箱子冥衣，四時(shí)不缺

隨和：從無疾言厲色

有童心：領(lǐng)孩子到麥田里放自己糊的風(fēng)箏。

手巧：做各種形狀工藝品；做各種燈。

（四）問題設(shè)計(jì)：文章似乎還寫了一位父親，他是怎樣對(duì)待自己的孩子，怎樣處理父子關(guān)系的呢？

生讀文章第5節(jié)，其他學(xué)生思考：這節(jié)文字寫了幾件事情？

用漢語拼音給兒子回信——平等 孩子和關(guān)進(jìn)“牛棚”的父親關(guān)系親熱——親近

一次分歧——反思、理解、尊重

（五）問題設(shè)計(jì)：本文為表現(xiàn)兄弟般的父子情，為何要寫兩對(duì)父子之間的故事？

討論解決：父子之間兄弟般的情意，得以延續(xù)，得以繼承和發(fā)揚(yáng)。

（六）語言品讀：說說文中你最喜歡的句子，告訴大家你喜歡的理由。

明確：感受汪曾祺的語言風(fēng)格——生動(dòng)風(fēng)趣，散淡樸實(shí)。

（七）問題設(shè)計(jì)：汪曾祺為什么要?jiǎng)?chuàng)作這篇文章？

寫作目的探究：號(hào)召 呼吁

齊讀文章最后一節(jié)

（八）討論：現(xiàn)實(shí)中的我們往往也會(huì)去呼吁一些事情，比如，呼吁環(huán)保，呼吁和平。當(dāng)我們?nèi)ズ粲跻患碌臅r(shí)候，往往是現(xiàn)實(shí)不盡如人意，當(dāng)汪曾祺呼吁號(hào)召這種兄弟般父子關(guān)系的時(shí)候，說明，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中還有很多的父子并不是如此，你和你的父親是怎樣的關(guān)系呢？

（九）作業(yè)：學(xué)完了這篇文章，你有什么收獲？回憶給你留下深刻印象的幾件事，在這些事情的發(fā)展過程中，你的父母有怎樣的語言動(dòng)作和表情？你又有什么樣的心理反應(yīng)？在你的隨筆上寫一寫，記一記。

課后反思：

在字典上、大綱里、各種教育雜志里，都會(huì)明確地我們告訴語文是什么。其實(shí)我想，每個(gè)語文老師的心里對(duì)這個(gè)問題會(huì)有不同的答案。至少，在我看來，語文應(yīng)該是感性的，語文教學(xué)的過程應(yīng)該更多的是精神上的陶冶和熏陶，在欣賞一篇篇優(yōu)美作品的時(shí)候，我們的內(nèi)心有所觸動(dòng)，我們的思想有所提升，我們的靈魂有所凈化，應(yīng)該是一堂語文課師生最大的收獲。這是一篇很有現(xiàn)實(shí)意義的文章，內(nèi)容很家常很溫馨，但意蘊(yùn)又是異常深遠(yuǎn)的。汪老用他筆下的兩對(duì)具有傳承關(guān)系的父子來告訴我們?nèi)绾翁幚砗酶缸雨P(guān)系，如何為人父母，如何為人子女。“兒女是屬于他們自己的。他們的現(xiàn)在和他們的未來，都應(yīng)由他們自己來設(shè)計(jì)。一個(gè)想用理想的模式塑造自己的孩子的父親是愚蠢的，而且，可惡！另外，作為一個(gè)父親，應(yīng)該盡量保持一點(diǎn)童心。”

反觀這堂課的教學(xué)過程，我最喜歡學(xué)生“說說想想自己和父母之間關(guān)系”這個(gè)環(huán)節(jié)。在交流的過程中，有的孩子很自豪地說自己的爸爸就是如此，父子間有商有量，如同兄弟；有的孩子會(huì)說自己的爸爸很嚴(yán)厲很威嚴(yán)；有孩子甚至?xí)f到爸爸平時(shí)特別忙，忙到無暇顧及到家里的自己。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的初衷恰是想讓學(xué)生從書本中跳出來反觀自己的生活，想想自己和父母之間的關(guān)系。文本給我們呈現(xiàn)了有傳承關(guān)系的兩對(duì)父子，實(shí)際上是為了讓閱讀本文的第三對(duì)父子（讀者）也有思有想。隨著時(shí)代的發(fā)展，父子之間的關(guān)系可能會(huì)更加多元化。教授這篇文章，就文本內(nèi)容而言，高中的孩子不難把握，文本對(duì)學(xué)生思想認(rèn)知上的啟示恐怕要比單純的知識(shí)點(diǎn)掌握來的更為重要。

筆者對(duì)自己還有很多不滿意之處。比如評(píng)課老師建議的，引入朱自清的《背影》，對(duì)比閱讀中可以讓學(xué)生更深入地思考特定背景下的父子之情。但是，筆者想，每次參加這樣的活動(dòng)（鎮(zhèn)江市中語會(huì)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比），收獲總是大于遺憾。至少，這節(jié)課，讓自己和學(xué)生們都有了一個(gè)機(jī)會(huì)去審視，為人子女的他們和為人父母的我們?cè)谶@個(gè)平臺(tái)上，可以去深思一下如何做好自己。這，不也就夠了嗎？

（潘青 江蘇省句容高級(jí)中學(xué) 212400）