多媒體讓語文課精彩紛呈

◎魏玉紅

多媒體讓語文課精彩紛呈

◎魏玉紅

“工欲善其事，必先利其器”。語文課堂憑借多媒體這個“利器”，能夠將學生無法親身體驗的場面、風景完美地展現在眼前，大大扭轉了以往語文課堂死氣沉沉的局面，使學生能充分認識事物，在思想上產生共鳴。在語文教學中恰當地運用多媒體課件，還能夠活躍課堂氣氛，增強學生的參與意識，從而提高教學質量。

一、利用多媒體，激發學習興趣

外因通過內因起作用，學生只有對所學的內容有興趣，才會對所學內容加深理解，語文課堂上要充分運用多媒體課件創設情境，呈現聲形并茂、情景交融的美景，使學生產生身臨其境的感覺，激發學習興趣。如筆者在教學《春》這一課時，先讓學生欣賞幾首關于春天的樂曲，如施特勞斯的《春之聲圓舞曲》等，讓學生在優美的旋律中細細品味文章中綺麗的意境。在視覺上給學生以沖擊，在講解過程中，用多媒體演示如：山水花鳥、小草果樹、蜜蜂蝴蝶、和風細雨等景物，讓學生想象這些美麗的景色，感受春的氣息。這樣借助多媒體，化抽象的景色為具體的美景，展開合理的想象，使學生有更深刻的感受，并進一步去理解課文，理解春的美激發學習興趣。比如，教學《斑羚飛渡》一文，學生對斑羚種群面臨絕境時犧牲一半保全另一半的“飛渡”過程始終不甚了解。利用多媒體手段制成動畫，形象地展示斑羚如何飛渡自救，這樣學生對這個悲壯場面一定會終生難忘，也就打通了學生解讀文本的重要關節，提高了學習興趣。

二、利用多媒體，突破難點

現行語文教材有人教版、蘇教版和魯教版等，但無論哪一種版本的教材，我們都會發現在教材中有很多學生理解起來比較困難的地方，這些內容往往離我們年代久遠，比較枯燥抽象。多媒體的主要特點就是以視頻和音頻相結合，將與課文緊密聯系的圖文通過一種動態的形式呈現出來，將課本中抽象的內容、教學的重難點化難為易，以最大限度地調動學生的感官去感知。例如筆者在教讀古詩《蘇幕遮》時，文章中有許多關于景色與心情描寫的句子，如果只是靠老師講解學生很難理解，畢竟詩詞并不像現在的文章這樣直白，這時利用多媒體課件，將此意境用圖片與視頻結合集中展現，不用教師費時的講解，學生一目了然的自會感受詩詞的內容和意境，學習起來既興趣又輕松，簡化了課堂，順利地完成了教學任務。如：《星星的新朋友》一課，這是一篇介紹人造衛星的科普散文，由于在我們的生活中孩子們沒有看到、接觸過衛星，所以如果只是學習教材上的知識，不免有些生硬，讓學生難以理解。利用多媒體讓學生觀看神秘太空世界中各種人造衛星：逼真的畫面，簡練幽默的語言，神秘的音樂和色彩讓學生們嘆為觀止。從而也更透徹地讓他們理解了課本知識。比如在教學《飛奪瀘定橋》、《錢塘江大潮》、《宇宙的秘密》等文章，我們就可以利用多媒體來展現相關情節和場景，幫助學生化抽象為具體。

三、利用多媒體，提高教學效率

多媒體這種圖文并茂的表現手法能夠把課文中的具體內容通過一種喜聞樂見的形式融入到課堂中，對于使學生把陌生文字轉化為自己的思想認識起到了輔助作用，這也是現代科技給課堂教學帶來的便利。如：《小小的船》課件制作中，筆者設計這樣一個畫面：一個小女孩飛到彎彎的月兒上欣賞美麗的夜景，讓學生更深刻領悟到作者奇妙的想象，在輕柔的音樂聲中邊讀邊想象，把月兒的可愛、想象的奇特表現出來了，幫助學生輕松掃除學習障礙，大大減少了教師單調而乏味的講解，大量節省時間，有效地提高了課堂教學效率。如：《死海不死》，由于學生對死海知之甚少，無法理解死海為什么不死。多媒體視頻形象地向學生展示地處巴勒斯坦與約旦交界處的死海畫面。藍天、白云、綠水及異國他鄉的游客深深地吸引著同學們。大家聚精會神地聽、看，神采飛揚，興致勃勃。接下來的課文賞讀、問題探究、全體討論、意見發表，大家爭先恐后，課堂教學收到始料未及的效果。如：《安塞腰鼓》，播放震撼壯觀的演出畫面，讓學生看到了“一群茂騰騰的后生們，沒命了的擂鼓狂舞”，感受黃土高原上人們的旺盛活力，體會腰鼓的火爆熱烈風格，學生的情緒迅速升溫，激動、興奮起來之后，再來朗誦課文時無論是小組討論還是自由發言，同學們都熱情高漲，爭先恐后的發言。如：《中國石拱橋》，由于學生大多見的是城里的立交橋和鄉村木橋，對雕刻精美，設計考究，結構獨特的石拱橋了解不多，于是筆者利用多媒體課件，形象地向學生展示趙州橋、盧溝橋以及其他一些古代、現代的典型拱橋畫面。這樣，經過學生切身對事物的比較分析，就很容掌握石拱橋的特點和優點，為進一步學習打下堅實基礎，收到了良好的效果。解決了學習中的難點問題，提高了課堂效率。

總之，多媒體教學能幫助學生了解抽象的、遙遠的或未知的事物，促使學生更好地感悟課文內容，提高課堂效率，使課堂精彩紛呈。

（魏玉紅 甘肅省張掖市甘州區新墩鎮中心學校734000）