談?wù)劯咧袛?shù)學(xué)教學(xué)中的難題解決

李佳紅

（吉林省農(nóng)安縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 吉林農(nóng)安 130200）

談?wù)劯咧袛?shù)學(xué)教學(xué)中的難題解決

李佳紅

（吉林省農(nóng)安縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 吉林農(nóng)安 130200）

高中數(shù)學(xué)是重要的基礎(chǔ)課程，在整個(gè)高中學(xué)習(xí)中占據(jù)重要作用，因此提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平至關(guān)重要，但是由于高中數(shù)學(xué)的抽象性和邏輯性較強(qiáng)，同時(shí)高中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)難度大，很多學(xué)生都出現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題，甚至有的同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒。文章從我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā)，以實(shí)際狀況分析了影響高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的因素，并提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。

高中數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)困難 問(wèn)題及解決

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難是指在課程學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的一種學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生通常會(huì)表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣、甚至抵觸學(xué)習(xí)這類學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不佳對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)掌握不夠牢固，逐漸跟不上教學(xué)進(jìn)度甚至有學(xué)習(xí)落伍的現(xiàn)象因此加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難研究符合學(xué)習(xí)要求。

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難問(wèn)題的影響因素

1. 學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不同于其他的學(xué)科，其注重邏輯性和抽象性的考察這就需要學(xué)生具備扎實(shí)的理論知識(shí)，同時(shí)能夠把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化層層抽離堆積在一起的考察知識(shí)點(diǎn)，從而找到解題方法。這一階段不但要求學(xué)生具有很強(qiáng)的思維靈活性，并且學(xué)生的解題和演算能力過(guò)硬，才能做到正確審題、正確答題的效果。但是很多學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不正確，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，遇到復(fù)雜的難題就無(wú)所適從。有很多學(xué)生缺乏深層次的數(shù)學(xué)思維，缺乏舉一反三的思維方式，還有一部分學(xué)生的演算能力較差，雖然能夠明確解題思路，但是不能正確算出結(jié)果這些都會(huì)造成學(xué)習(xí)困難。

2. 教學(xué)方法不合理。教師是引導(dǎo)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

教師的教學(xué)方法直接影響學(xué)生數(shù)學(xué)思維的塑造。優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師重視教學(xué)方法創(chuàng)新，啟理甚至習(xí)題集來(lái)夯實(shí)學(xué)生的基本知識(shí)，逐步擴(kuò)展數(shù)學(xué)思維提高其分析問(wèn)題、解答問(wèn)題的能力，同時(shí)教師也會(huì)重視每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況對(duì)基礎(chǔ)較差學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)引導(dǎo)幫扶。但是在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中依然存在著嚴(yán)重的精英教學(xué)理念的偏差，教師對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生缺乏針對(duì)性的引導(dǎo)，這些學(xué)生只能求教同學(xué)或者干脆就放棄學(xué)習(xí)。再者，很多高中教師沒(méi)有根據(jù)教學(xué)狀況調(diào)整教學(xué)計(jì)劃段，做好知識(shí)點(diǎn)梳理、知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)等工作，學(xué)生沒(méi)有形成結(jié)構(gòu)框架化的數(shù)學(xué)思維。[1]

3. 高中數(shù)學(xué)的自身特點(diǎn)。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度較大，許多學(xué)生從初中數(shù)學(xué)過(guò)度到高中數(shù)學(xué)后其數(shù)學(xué)思維方式?jīng)]有及時(shí)過(guò)渡，同時(shí)高中數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)知識(shí)重構(gòu)的過(guò)程，學(xué)生要不斷學(xué)習(xí)來(lái)構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)框架，并根據(jù)新舊知識(shí)就行舉一反三，延伸新的知識(shí)點(diǎn)，這需要學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，并真正了解透徹這種抽象性和邏輯性要求，造成很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到痛苦，增加了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難性。[2]

二、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的解決對(duì)策

1. 學(xué)生學(xué)習(xí)方法改進(jìn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的關(guān)鍵所在，學(xué)生要深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，并從根本觀念上勵(lì)志學(xué)好數(shù)學(xué)課程。我們要嚴(yán)格要求自己，真正做好每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都深刻理解，不要不懂裝懂，更不要去逃避遇到的難題。從點(diǎn)滴數(shù)學(xué)知識(shí)入手，一點(diǎn)點(diǎn)夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)遇到疑惑的問(wèn)題要及時(shí)請(qǐng)教教師和同學(xué)，不留下疑問(wèn)死角。再者我們要學(xué)習(xí)做數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的歸納和總結(jié)，把學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)重新思考，構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系并尋找適合自己的記憶方法和解題方法。此外我們要加強(qiáng)對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的文字記錄，例如我們每一個(gè)人要準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，把平時(shí)練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤記錄在本子上，并不定期去翻看記錄，了解原來(lái)數(shù)學(xué)思維存在的問(wèn)題，培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)思維方式。

2. 教師教學(xué)方法優(yōu)化。教師要重視存在的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難問(wèn)題，把教學(xué)重點(diǎn)從課堂教學(xué)上傾斜到教學(xué)方法優(yōu)化工作上，反思自我教學(xué)中存在的忽視點(diǎn)并深入分析每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，了解學(xué)習(xí)困難學(xué)生所面臨的問(wèn)題。例如有些學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)一絲不茍，平時(shí)也十分認(rèn)真對(duì)書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)掌握，牢固解答固定題型的能力較強(qiáng)，但是遇到新的題型就會(huì)手足無(wú)措，解答過(guò)程不順利。對(duì)這類學(xué)生教師要引導(dǎo)其進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)，啟發(fā)其數(shù)學(xué)思維活躍性，并逐漸增大新題型練習(xí)，讓學(xué)生掌握不同的解題思路和方式。也有一些學(xué)生的數(shù)學(xué)思維教學(xué)活躍清晰，對(duì)一些較為復(fù)雜的問(wèn)題也能層層剝離出解題方法，但是其往往會(huì)出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤不能得到正確的結(jié)果，對(duì)這類學(xué)生教師要引導(dǎo)其夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，進(jìn)行解題驗(yàn)算聯(lián)系，提高其演算準(zhǔn)確性，提高解題能力。對(duì)一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要鼓勵(lì)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，逐步培養(yǎng)起數(shù)學(xué)興趣，從基礎(chǔ)點(diǎn)學(xué)習(xí)和強(qiáng)化入手，幫助學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)補(bǔ)回缺失的知識(shí)。教師也可以安排專人輔導(dǎo)幫助，

小組幫助基礎(chǔ)較差的同時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

結(jié)語(yǔ)

總之高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難是學(xué)習(xí)過(guò)程中不可避免產(chǎn)生的現(xiàn)象，造成這一現(xiàn)象的原因既有教師方面也有學(xué)生自身的問(wèn)題，因此教師要重視這一現(xiàn)象的解決，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念并創(chuàng)新教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。但是問(wèn)題的關(guān)鍵還是在于我們自己，我們應(yīng)當(dāng)端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度真正透徹掌握每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)清掃知識(shí)盲點(diǎn)，切實(shí)提高自己的數(shù)學(xué)成績(jī)。

[l]張超.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生及其教育對(duì)策研究綜述田.高中教學(xué)教學(xué)，2013(02).

[2]王波.前夕影響高中生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的心理因素及對(duì)策田.學(xué)周刊，2015(22).