探析初中英語課堂中情景創設教學的途徑

孫玉玲

（吉林省長春市九臺區龍嘉德陽中心學校 吉林長春 130504）

探析初中英語課堂中情景創設教學的途徑

孫玉玲

（吉林省長春市九臺區龍嘉德陽中心學校 吉林長春 130504）

隨著新課程標準改革的深入，提升初中英語課堂教學質量，是重要的教學任務與目標。作為一種科學教學模式，情境創設教學法被廣泛運用到初中英語課堂中，可以有效提升課堂趣味性和教學實效性。本文立足初中英語教學實踐，分析教學中存在的現實問題，尋求提升初中英語教學水平的有效路徑。

初中教學 初中英語 情境教學 教學創新

在初中教學體系中，英語學科占有重要的地位。強化初中英語教學水平和質量，可以夯實學生英語學習基礎，幫助學生構建知識體系，如何有效提升初中英語教學針對性和實效性，是理論研究者和教學工作者共同關注的問題，也是本文的出發點和立足點[1]。情境創設教學模式作為一種科學教學方法，可以有效提升教學質量，在初中英語課堂上有著廣泛的應用空間，探索高效利用情境創設教學的有效路徑，是提升初中英語教學效率的必然路徑。

一、情境創設需符合中學生心理特點

在初中英語課堂教學中運用情境創設教學法，根本目的在于激發學生學習興趣，提升學生學習的自覺性和主動性，引導學生積極主動融入課堂。因此，創設教學情境必須符合中學生的生活以及心理特點，激發學生積極性，強化英語課堂的代入感和參與度。首先，初中英語教學情境創設要滿足學生的好奇心。在初中教學階段，學生已經具備了一定的認知能力，同時對知識和新鮮事物有著較為強烈的渴望，教師創設教學情境，要充分利用學生的好奇心，引導學生自主開展學習[2]。其次，初中生普遍思維活躍，是進入高年級學習的過度階段，其認知體系逐漸趨向成熟化，比較喜歡鉆研，因此教師要運用學生“好問”的心理特點，啟迪學生思維，通過有效的情境創設，幫助學生建構自身知識體系。再次，初中學生具有較強的表現欲望，比較爭強好勝，初中英語教師要充分運用學生的這些特點，開展游戲教學或者情境模擬等活動，吸引學生參與到課堂教學中來。

初中英語教學中很多內容都源自生活中的場景，教師可以創設模擬情境，讓學生模仿真實環境進行英語對話表演，充分調動課堂氣氛。舉例來說，對于教學案例“Could I speak to you，please？”可以讓學生扮演電話兩端不同的人物，增加教學現實感。

A：Hello！

B：Hello！Could I speak to Peter？

A：Please wait for a moment.（Peter，it is for you！）

Peter：Hello！this is peter， Who is that?

A：It is me（A），We have a party today.

Peter：Ok！I will go.

在日常生活中，這樣的場景十分常見，初中英語教師可以充分利用這樣的場景開展情境教學，讓學生進行角色扮演，將課本知識和日常生活有機聯系起來，提升教學的針對性和實效性。

二、善于運用情境教學道具

在初中英語課堂上運用情境教學方法，要充分利用教學道具，提升模擬環境的真實程度，提高學生的課堂代入感。一方面，教師可以充分利用專業化的教學設備，在沒有專業化教學設備的時候，教師也可以充分利用日常物品，為學生創設真實情境[3]。

舉例來說，在蘇教版英語教材的“Starter”部分，在講到其中有關“You look cool！”內容的時候，教師可以在課前準備一件藍色的外套，然后引導學生，就外套的顏色和材質進行有針對性的提問，幫助學生構建起生活場景和課本知識之間的橋梁，教師可以就服飾問題深入挖掘，提升學生的英語表達和詞句整合能力，引導學生深入自主學習。在初中英語教學體系中，大部分學習內容都和日常生活直接相關，教師可以充分利用教師內學生的服裝、書籍和其他日常用品，創設多種教學情境，讓學生在潛移默化中提升英語成績。通過創設英語交流情境，還可以有效提高學生的口語表達和跨文化交際能力。

三、充分利用學生的情感體驗

隨著新課程標準改革的深入，初中英語教學越來越強調學生的情感體驗，通過課堂教學提升學生的情感聯想和情感代入能力，提高學生的情商，是現代教學的重要目標。在初中英語教學過程中，運用情境教學模式，要充分利用學生的情感體驗，激發學生動力，幫助學生構建知識體系。注重學生情感體驗，也是初中英語教學踐行“生本理念”的重要體現。通過有效的情感激發和情感聯想，可以切實提升教學實效，提高學生的課堂參與度和代入感。舉例來說，在關于“Birthday”的教學過程中，教師可以發文：“Exxcuse me. When is your birthday?”當學生回答之后，教師可以繼續就慶祝和切蛋糕等問題進行追問[4]。幾乎所有的學生都有過慶祝生日的體驗，面對這樣的問題，同學們都會表現的很興奮，爭先恐后和老師、同學分享自己的生日經歷。這樣一來，課堂氣氛被有效帶動起來，強化了學生的情感體驗。

四、善于激發學生的想象力

初中學習階段是人一生中思維最為活躍的階段，也是培養學生想象力的關鍵時期。在初中英語課堂教學中，教師可以通過創設科學合理的教學情境，有效激發學生的想象力，提高學生英語聯想和應用能力。英語運用模式和方法越來越多元化，具有較強的開放性，教師可以通過激發學生想象力，引導學生在基本英語表達規律基礎上，靈活運用英語知識，進行高效的交流，達到英語學習的目標[5]。舉例來說，在教學案例“Life in the future”中，教師可以利用XMIND思維導圖等工具，引導學生進行想象，拓展學生想象空間，提高學生的英語表達和英語聯想能力，通過多元化的表達，提高自身英語水平。

[1]馮學文.初中英語小班化教學中的情境創設[J].科學大眾（科學教育）,2014(11):11-11.

[2]彭雪梅.探析初中英語教學情境創設的方法[J].散文百家（下）,2016(10):270-270.

[3]張海榮.初中英語教學情境創設的適切性探究[J].中學生英語（外語教學與研究）,2014(7):24.

[4]周卉君.初中英語語法教學更需“情境創設”[J].中學教學參考,2015(22):59-59.

[5]遲銘舉.初中英語課堂情景創設的原則和實踐[J].中外企業家,2015(5):194.