淺談高中語文古文教學中需要注意的問題

薄繼國

（吉林省農安縣實驗中學 吉林農安 130200）

淺談高中語文古文教學中需要注意的問題

薄繼國

（吉林省農安縣實驗中學 吉林農安 130200）

文言文是高中語文教學的難點和重點，文言文知識的傳授也是傳承中華民族優秀文化的重要部分，它可以在學生對古代漢語文學有充分了解和學識增長的基礎上，良好地傳承民族文化。談了高中語文開展文言文教學的意義，然后分析了高中語文文言文教學中需要注意的問題，希望能夠對高中語文教育工作者的教學工作帶來一定的幫助和啟迪。

高中語文 文言文 課堂教學

一、高中語文開展文言文教學的意義

高中語文課程作為母語課程，相較于其他學科而言，是較為容易掌握的。而貫穿于整個語文教學過程和學生對語文學習的普遍反映，文言文部分是語文教學中的一個重點和難點，文言文是我國文化寶庫中的重要財富，蘊含燦爛悠久的文化精髓，因此在高中語文教學中，文言文的重要性不言而喻。隨著高中語文課程的改革，有大量的文言文課程要求學生融會貫通，通曉大意和其中的文化精髓。因此，在高中語文文言文教學過程中理應注意多方面的問題，并從中尋求合理的教學方法，突破傳統文言文教學局限性，以更好地達到現代教學要求下的教學目的和教學效果。[1]

二、高中語文文言文教學中需要注意的問題

1. 積極引導學生做好課前預習，對文言文學習“不打無準備之仗”積極引導學生做好課前預習，對文言文學習“不打無準備之仗”，會對學生的文言文學習起到事半功倍的作用。在日益完善的高中教育教學體系下，許多高中生在繁重的課業和升學壓力下，學習方法不準確，導致偏科現象嚴重。許多學生語文學習成績較差，忽視語文的重要性和輕視文言文的難度，進而嚴重影響了高中語文文言文課堂的教學效率，也使得學生文言文知識掌握不夠牢固。針對以上文言文學習過程中的問題，教師對其做出合適的引導至關重要。教師需要積極引導學生做好課前預習，對文言文的文章大意通過相關教輔材料進行必要的了解，對所學內容的作者、背景等都要有清晰的認識，并對預習中遇到的相關問題進行記錄以備課上提問。同時，語文教師應加強與同學們的交流和溝通，讓學生認識到語文課程學習，尤其文言文學習的重要性和意義，而這些也都是弘揚中華文化必不可少的。并在此基礎上，要認真幫助學生分析在預習過程中遇到的問題，這樣下來便會大大加深學生對文言文知識的理解和掌握程度。[2]

2. 活躍課堂氣氛，提升學生對文言文學習的積極性

以往課堂教學一味地追趕課程進度、對學生知識接受能力的期望值過高，在此種形勢下，高中語文文言文課堂也不能輕易擺脫填鴨式教學的弊端，出現了課堂氣氛不活躍、學生被動接受所學知識，甚至對語文這一學科失去興趣愛好，從而使得課堂效率大打折扣。因此，如果一味地對學生進行“填鴨式”講解、傳授文言文知識，勢必會引起學生對文言文的反感，并且對文言文知識理解不通透、掌握不到位，這些都應該成為文言文教學中值得注意的問題。眾所周知，提高高中語文文言文課堂教學效率，老師的作用具有決定性、先導性的。因此，語文教師應一改以前的被動式教學方法，充分調動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛，使學生在輕松愉悅的教學環境中接受所學知識，進而促進高中語文文言文課堂教學效率的提升。一般而言，對于高中語文的文言文課堂，語文教師可以采用學生分組的方式，調動學生學習積極性，進而活躍課堂氣氛、提升課堂效率。具體來說，可以將所教班級的學生根據語文學習成績、性格等綜合因素進行學習小組的劃分，安排相關同學為帶頭學習的組長，在語文課堂中針對所學文言文的相關問題分組展開激烈討論，并制定相關的激勵措施，鼓勵大家踴躍發言，對表現良好的團隊或者學習小組進行評優獎勵。此外，教師對文言文課文的相關歷史背景通過 PPT 或者畫面等豐富的內容進行輔助講解，吸引學生的注意力，增強學生對文言文學習的興趣。

3. 跟進文言文知識掌握程度點評，課后查漏補缺

在高中語文文言文課堂教學中，并不是每堂課都不存在問題和完美無缺的。其中可能會有講解不周之處和學生掌握不到位之處。因此，針對該種問題，高中語文教師應加強課后學習引導，做好即時點評。要求教師在課后加強對學生的溝通與交流，改變學習模式，以小組合作、故事會、知識搶答、辯論等寓教于樂的各種活動吸引學生饒有興趣地進行文言文學習，及時發現問題，避免問題集聚，既可以良好地實現教與學的有效性，又可以促進學生對文言文知識的掌握。而這一策略的具體實施可以通過對學生進行當堂或課后測驗、作業等的形式進行宏觀展開。

4. 加強對學生文言文學習方法改進的干預和指導

在新課程背景下，許多高中生不能掌握到學習文言文的真正方法，如單純依靠死記硬背的方式進行學習，不僅僅使其對文言文學習的效率大打折扣，也未能從根本上掌握到文言文所要求掌握的知識。針對此問題，需要學生改進學習方法。改善高中生文言文的課堂學習情況，除了要依靠教師的個人努力，還要確保學生對學習方法的真正掌握。簡言之，高中語文文言文學習的高效課堂還離不開高中學生的有效配合。而這一有效配合背后，便要求學生調整學習方法，提高參與熱情，依照學生的能力水平、教學內容、教學任務等實際情況，選擇使用更多的方法，促進學生在課堂中與教師有良好的配合和互動，從整體上促進高中語文文言文課堂的教與學的效率。

結語

高中語文文言文教學在促進學生全面發展以及對中華文化的良好傳承方面有著重要意義和深遠影響。而在文言文課堂中出現的教與學的實際問題，理應受到重視。因此，需要教師與學生的共同努力，改進教學方法及學生學習方法的改善，改革語文作業的內容和形式，賦予語文文言文教學更多的創造性、開放性和靈活性，從而培養學生的個性和參與性，達到新課標要求和素質教育的需要。

[1]鄧明洋.高中文言文“有效教學”品質的突破 [J].中學語文，2014，（04）.

[2]高鵬.高中語文文言文教學有效性思考[J].考試周刊，2011，（82）：54-55.