如何在歷史課堂向學生提問

姚明慶

（廣西賀州市昭平縣昭平鎮中學 廣西賀州 546899）

如何在歷史課堂向學生提問

姚明慶

（廣西賀州市昭平縣昭平鎮中學 廣西賀州 546899）

在實際的歷史教學中，教師經常要向學生提問，上課從來不向學生提問是不可思議的。提問的目的，或為了了解學生的知識儲備，或為了了解學生的掌握情況，或為了引導學生進行深人思考，總之，歷史教學離不開提問。提問是歷史教學的一種重要手段，有時又可能是目的。提問的質量大大影響教學的效率，“提問決定成敗”可能有點言過其實，但是，怎么強調提問的重要性都不為過。下面，我以案例來說明提問的重要性，并探討如何有效提問。

一、備課中的“自問”

一問課程標準的要求是什么?二問學生的最近發展區在哪里?三問“我”對學習內容的引導能達到何種水平?

例如，學習初三歷史下冊第1課《俄國十月革命》，先說說“課程標準”，教學參考書對本課“課程標準內容”的表述是:“簡述俄國1917年彼得格勒武裝起義的概況，了解世界歷史上第一個社會主義國家的誕生及其重大意義。”再來看看“學生的最近發展區”，根據教學經驗，確定他們的知識儲備即“最近發展區”在:學生學習中國歷史時，了解過兩次“雅克薩之戰”、《中俄尼布楚條約》、在第二次鴉片戰爭中俄國割占我國北方大片領土、孫中山提出“聯俄、聯共、扶助農工”的三大政策、“在建國的第一年里，新中國就與蘇聯、印度等17個國家正式建立了外交關系。”、“新中國成立后，黨和政府參考蘇聯的建設經驗，有計劃地發展國民經濟。”學習世界歷史上于時，學生了解了俄國的農奴制改革、俄國是“三國協約”士的一個、俄國在1917年相繼爆發了“二月革命”、“十月革命”等史實，學習地理時，知道俄國是世界上領土面積最大，的國家。學習語文時，學生知道列寧是俄國的領導人。當然，于好學的學生，他們通過其他途徑，對俄國的了解就更多了，反之對于學困生，上述學習內容恐怕是早就忘得一干二凈了

“我”作為教育者，有哪些經驗？有哪些想法？欠缺什么?

著名教育學者黃泉愈有一個提法：貨真價實的教育我對這個概念的理解是:學校有貨真價實的老師，學生學到了貨真價實的知識。我，是一個貨真價實的歷史教師嗎？實事求是的對照.知識方面，我認力自己對于俄國的歷史較為熟悉（初中階段學的是文科，但是不用功，歷史中考只得68分；高中階段學的是教育學，好像與歷史不搭界）。

教學經驗方面，帶過兩年初三，未參加過中考的監考、閱卷工作; 中考真題的掌握方面，手中僅僅有近年我市中考歷史試題，另有大量全國歷史中考真題（網絡版的）;我喜歡瀏覽網頁，尤其聆聽了馬教授關于十月革命的講座，又知道研究十月革命最權威的專家是華東師范大學的沈志華教授，還聽說有一位教授為了《俄國十月革命》這一課的教學而讀了600本書的典故，這使我看到了自己作為一個歷史教師要學習的太多了，這鞭策我更努力的學習。

二、教案中的“預設之問”

哪個教學環節問哪幾個問題?哪些問題學生可能會感興趣?分別問哪些學生?參考答案是什么?參考答案是如何得出來的?

還是以初三歷史下冊第1課《俄國十月革命》為例。岳麓版課本配套的教學參考書建議:課前預習環節問：“1、俄國革命的歷史條件是什么? 2、什么是二月革命?其結果如何?……”等9個問題，在實際教學中，這些問題如果用多媒體顯示，可以節約教師的板書時間，如果沒有這樣的條件，我的辦法是讓學生根據歷史學習的“20要素法”，邊閱讀邊思考，如在歷史課本中第一段一般介紹歷史事件的背景、原因，具體到本課，第一段講了“二月革命的原因，彼得格勒起義的時間、革命的參加者、領導者”等知識點，而二月革命應該算是十月革命的背景之一，或把它作為十月革命的第一階段或準備階段。第二段介紹“兩個政權并列”，這可作為十月革命的條件之一（革命力量），其中“它繼續參加第一次世界大戰，并企圖消滅蘇維埃”，這也可以作為革命的條件（革命的必要性、緊迫性），第三段介紹列寧的政治主張，這可作為十月革命的另一條件（革命綱領），第四段介紹彼得格勒武裝起義（十月革命的高潮），第五段介紹人民委員會的成立（革命的成果），第六段介紹十月革命的歷史意義（性質、作用和深遠影響），學生一看就知道。

導入環節的提問意在讓學生盡快進人良好的學習狀態有經驗的教師會了解一下，上一節是什么課?怎么才能使學生的興趣轉到本節課上來。關于歷史教學的導入，我有一定的心得體會。《俄國十月革命》這一課，導入部分我準備這樣處理，首先用多媒體顯示以下內容:國家名稱沿革及其英文縮寫（了解重要國家的英文縮寫是學習歷史的學生的一項必須的基本功），彼得大帝以來的俄國最高領導人（起到復習舊知識、明確學生的現有發展區—彼得大帝和亞歷山大二世、了解最近發展區—列寧、斯大林、赫魯曉夫、戈爾巴喬夫、葉利欽和普京），地圖（了解其鄰國—為下一課學習蘇俄的反干涉戰爭做準備，了解俄羅斯以外的斯拉夫國家—為學習蘇聯的建立做準備，明確重要城市（彼得格勒、莫斯科和斯大林格勒），明確其嚴寒的氣候—為以后學習反法西斯戰爭做準備），國家象征（了解國旗圖案的寓意，為學習十月革命的性質做準備），黨旗（了解布爾什維克，與中國共產黨的黨旗進行比較），新聞—俄烏沖突（明確烏克蘭是蘇聯的重要成員之一）。

由于是準備階段對導入部分的預設，所以，我做了這么多功夫，實際教學也許用不了這么多，因為導人部分一般不要占用過多時間，3到5分鐘為宜。但是，事前充分的考慮是非常必要的，好處在于，為教學的拓展預留了空間，教學中教師感到有底氣、知識體系構建完整，學生知識的學習一氣呵成，教學環環相扣，教學過程如行云流水，問題的解決如抽絲剝繭，問題的生成自然流暢，感到學習是愉快的、是有收獲的、是意猶未盡的，從而為以后的學習打下良好基礎。

總之，一堂好課最精彩的部分在好的提問，而好提問源于長時間的準備，也許一個問題要花一個月，也許要一年，也許兩年，這就要求教師時常樹立問題意識。

姚明慶，男，漢族，中學一級教師，出生于1963年9月，職務：教師，籍貫：廣西賀州市昭平縣，學歷：大學本科畢業