虛擬仿真實踐平臺對提高飛行技術專業教學質量的作用研究

伍長城

（中國民航飛行學院綿陽分院 四川綿陽 621000）

虛擬仿真實踐平臺對提高飛行技術專業教學質量的作用研究

伍長城

（中國民航飛行學院綿陽分院 四川綿陽 621000）

飛行技術專業教學講求素質、能力以及知識三方面培養目標，近年來基于此為目標的飛行技術專業教學已經逐漸趨向于高科技化發展方向。本文首先介紹了該專業虛擬仿真實踐平臺發展建設的基本思路構想及平臺特色，然后提出了平臺建設的基本內容，包括平臺建設特色策略對專業教學質量發展促進的作用效果。

飛行技術專業 教學質量 虛擬仿真實踐平臺 工程化人才培養

飛行技術專業教學強調實踐操作，所以為滿足這一教育需求搭建專業化虛擬仿真實踐平臺，圍繞飛行技術仿真學科來開展專門基礎理論及應用技術教學研究，能夠解決傳統教學中所無法實現的教學技術環境，實現諸如飛行安全信息理論技術、智能飛行訓練技術、飛行柔性仿真平臺技術、飛行運營控制技術等等。通過它們來達到航空理論、核心飛行技術與計算機仿真及信息理論技術的兼容并包，以此來衍生推出更多有關飛行技術、安全、訓練、營運方面的相關內容，為飛行技術專業教學內容豐富，質量提升奠定基礎。

一、飛行技術專業教學虛擬仿真實踐平臺的設計構建思路

1. 虛擬仿真實踐平臺的專業特色

飛行技術專業虛擬仿真實踐平臺具有極強的應用性特色，且它也強調系統性和繼承性，基于其平臺特色主要實現了3點結合。

首先是教學與科研結合，它也是培養飛行技術專業人才提供了基本途徑。主要以強化人才職業化意識、提高其綜合素質來構建科研體系，為航空第一線培養先進綜合型技術人才。

其次是理論與創新結合，它培養了專業學生的綜合職業素質能力，而且平臺為學生提高專業素質提供了根本途徑方法，構建了理論與實踐能力培養的平臺教育體系，特別是在實踐教學方面對特別能力項目的內容滲透更提高了教學環節的價值性。

再次是知識與技能結合，該平臺教學模式以能力為本、以學生為本，強調技術應用功能突出。平臺建設對專業知識與技能的傳遞讓教學將理論與實踐靈活結合，真正實現了以“自成體系、循序漸進”為核心的創新培養教學模式。

2. 平臺設計構建思路

虛擬仿真實踐平臺對提高飛行技術專業教學質量具有利好作用，該專業應該做到基于專業卓越工程是建設契機，結合原本飛行技術專業來提出二級學科建設流程，實現對重點相關領域技術的深入研究，并力圖取得標志性研究成果，改善學校專業院校實驗條件及實訓條件，為飛行技術專業教學領域創建“飛行仿真技術”研究基地。

第二，應該結合校方人才政策，為學校制定高層人才引入策略，培養青年教師骨干團隊，讓他們成為虛擬仿真實踐平臺專業教學的中堅力量。這樣做也能從一定程度上提升平臺建設水平，實現基于飛行技術專業教學質量的全面提升。

第三，要迎合飛行技術專業教學虛擬仿真實踐平臺的協調建設發展原則，做到教學中基礎有限、全局協調配合目標量化的整體平臺建設規劃思路，要做到以學科豐富、設備健全、隊伍狀大、目標集中和管理優化的全面性實驗平臺建設發展目標，將上述實驗室建設內容環環相扣，做到交通運輸的規劃管理強化。具體來說，就是要實現虛擬仿真實踐平臺建設中有關飛行技術智能檢測、智能控制、智能導航方面的技術體系健全建設[1]。

二、飛行技術專業教學虛擬仿真實踐平臺的基本內容

就目前國內某些學校在飛行技術專業教學方面的發展來看，其虛擬仿真實踐平臺已經拓展出多個方面，下文作出簡要介紹。

該平臺的基礎教學內容主要以模擬飛行實訓為主，它主要針對飛行學院的飛行興趣展開實訓訓練，希望以此來提高學員的基本飛行技術和特情處置能力，詳細來說，它主要包括了以虛擬儀器系統設計及應用教學為主的航空電子仿真實驗技術，它包括了以虛擬儀器信息采集系統設計為主的航空電子仿真實驗教學、以慣性導航仿真為主的飛行控制系統理論教學、以飛機專業實用機型培訓軟件實施為主的飛行模擬仿真桌面訓練教學以及以航空氣象觀測實踐為主的平臺環境監測教學等等。

三、平臺建設特色策略對專業教學質量發展促進的作用效果

簡單來說，虛擬仿真實踐平臺的建設對專業教學質量發展起到了極大的促進作用，為此，本文主要分析3點。

第一，該虛擬仿真實踐平臺主要從單項及課程實驗兩方面來實現實驗與教學體系的相互轉換，實現了從平臺向民航專業延伸的整體虛擬仿真教學體系，因此可以講，它實現了以行業依托為主的產學研緊密聯系，也實現了基于航空企業所構建的學校專業體系內的產學研合作聯盟，為培養創新學生專業能力，體現學科交叉綜合實驗屬性提供了更多可能性。同時，它也符合飛行技術專業院校對民航人才的培養規律，使學生能夠從校園開始就適應崗位工作發展規律，畢業后直接走上崗位，實現校園企業無縫過渡鏈接。

第二，要構建“團隊——模式——平臺”的三位一體實驗教學體系，將教學內容立足于理論及實踐，形成創新教學機制與傳統教學內容的有機結合，同時強調學生的動手能力與工程應用能力。在教師教學領導方面，應該基于教授領銜團隊、專職管理及專職教學隊伍來建立“三層次”實驗教學團隊，時刻確保平臺技術專業實驗教學優質化推進。再基于實踐教學中的“本科生導師制”來推動校內各種飛行技術專業大賽、創業大賽，培養學生之于創新、走入社會崗位的精神與激情，潛移默化提升他們的專業綜合實踐能力。

第三，要打破傳統客場與專業學科界限，實現實驗教學與內容、技術平臺以及學生能力培養的“三大綜合”。飛行技術專業教學的虛擬仿真實踐平臺一定要強調實驗教學內容綜合性和重要性，要打破傳統課程學科專業界限來實現知識內容整合設計，組織學生開展更為全面、綜合程度更高的教學活動，提高平臺在專業方面的模擬水平，同時實現圍繞飛行技術專業內容教學的多樣化、全面化。換言之，就是要將民航專業中的相關技術與網絡信息多媒體技術、現代化實驗教學平臺技術融為一體[2]。

[1] 黨淑雯,匡江紅,呂鴻雁等.虛擬仿真實踐平臺對提高飛行技術專業教學質量的作用[J].科技風,2014(11):220-220,222.

[2] 黨淑雯,匡江紅,呂鴻雁等.飛行技術專業虛擬仿真實驗平臺的開發與教學實踐[J].中國市場,2015(50):138,143.