如何有效貫徹小學(xué)數(shù)學(xué)的先學(xué)后教

王曉濤 董善新

（吉林省農(nóng)安縣萬順中心小學(xué) 吉林農(nóng)安 130200）

如何有效貫徹小學(xué)數(shù)學(xué)的先學(xué)后教

王曉濤 董善新

（吉林省農(nóng)安縣萬順中心小學(xué) 吉林農(nóng)安 130200）

先學(xué)后教是把傳統(tǒng)教學(xué)的主角從教師轉(zhuǎn)換成學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)理念中的以學(xué)生為本，教師在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行引導(dǎo)和幫助學(xué)生思維創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文就從小學(xué)數(shù)學(xué)先學(xué)后教的有效策略方面進(jìn)行研究，希望可以給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供幫助。

小學(xué)教學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué)模式 先學(xué)后教

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的先學(xué)措施

1. 小學(xué)數(shù)學(xué)的課前學(xué)習(xí)。課前學(xué)習(xí)是指在上課之前，學(xué)生對(duì)要講的內(nèi)容進(jìn)行熟悉、了解，在課前學(xué)習(xí)時(shí)，可以對(duì)不理解的內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注，在對(duì)知識(shí)整個(gè)熟悉了解之后，再返回來對(duì)不懂的內(nèi)容進(jìn)行分析，查找資料，進(jìn)行解決。由于數(shù)學(xué)課程本身邏輯性比較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的理解能力要求比較高，因此，在課前先學(xué)過程中必須從最基礎(chǔ)的出發(fā)，分層進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣能夠保證學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以先學(xué)不僅包括看教材，還應(yīng)該在資料和教案的引導(dǎo)下進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，學(xué)生在自主課前學(xué)習(xí)過程中，要明確自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及通過學(xué)習(xí)要掌握哪些知識(shí)，達(dá)到哪種目的。在完成課前學(xué)習(xí)后，進(jìn)行學(xué)習(xí)測試，了解掌握的程度，為課內(nèi)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。[1]

2. 小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)。教師可以把課堂時(shí)間的前一半時(shí)間交給學(xué)生進(jìn)行先學(xué)，教師針對(duì)學(xué)生在課堂先學(xué)過程中，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)邊學(xué)習(xí)邊思考的習(xí)慣，通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)案例，來解決課堂練習(xí)題，教師要注重對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)和理解能力以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在小學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師還要注意維護(hù)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，保證每個(gè)學(xué)生都用心學(xué)習(xí)，保證學(xué)習(xí)效率，在學(xué)生舉手發(fā)問時(shí)，要及時(shí)對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行解答。教師要特別重視學(xué)生成績比較差的學(xué)生，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)。

二、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行先學(xué)后教模式的有效策略

1. 對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行科學(xué)編排。小學(xué)生對(duì)事物的理解能力比較弱，因此，必須要對(duì)小學(xué)教材進(jìn)行詳盡的解釋，因此，輔助小學(xué)教材的教學(xué)的就是學(xué)案，學(xué)案是學(xué)習(xí)的總體思路，是對(duì)教材進(jìn)行細(xì)致解釋的輔助材料。因?yàn)樾W(xué)生的實(shí)際情況與數(shù)學(xué)本身所具有的邏輯性存在一定的差異。所以，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教材編寫應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行，有利于先學(xué)后教教育模式的開展。將教材分層次，從簡單到難，教材內(nèi)容的描述，通俗易懂，使小學(xué)生能夠明白教材內(nèi)容的意思，能夠促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的進(jìn)行。教材編排的案例要根據(jù)小學(xué)生的日常接觸事物和感興趣的事物進(jìn)行舉例說明，這樣可以使學(xué)生更容易理解，也更有興趣對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行閱讀，在熟悉的語言環(huán)境中促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)，先學(xué)后教教學(xué)模式的開展，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。[2]

2. 后教中的分階段教學(xué)。后教教學(xué)的分階段教學(xué)中的第一階段為：概念教學(xué)，這個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)是，教師對(duì)課堂上將要講的內(nèi)容，先進(jìn)行概念性的講解，使學(xué)生們先了解課堂上要講的大體內(nèi)容，對(duì)知識(shí)的概念有一定的了解，形成針對(duì)性的學(xué)習(xí)，這樣有利于在課堂教學(xué)中，學(xué)生能夠抓住課堂教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和效率。第二個(gè)階段為：課堂教學(xué)，要分清主次，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)講解，次要或者只要求學(xué)生進(jìn)行了解的內(nèi)容，教師可以在講解中粗略解釋，對(duì)感興趣的學(xué)生，教師可以有針對(duì)性地對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行細(xì)致講解。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行細(xì)致劃分，分層次進(jìn)行講解，在上課過程中注意營造課堂學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師講課要直奔主題，簡明扼要，通過小學(xué)生能夠理解的語言、表達(dá)方式進(jìn)行講解，這樣不但提高了課堂的講課效率，學(xué)生也能夠能明白課堂重點(diǎn)所在，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。第三階段為：后教提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生在課堂之前進(jìn)行先學(xué)，目的是為了在課堂學(xué)習(xí)中能夠更加容易地記住學(xué)習(xí)內(nèi)容，使自己對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容理解得更加深入，在對(duì)自己不懂的問題時(shí)，可以查找資料或在課堂中，求助教師，尋求正確的答案。在課堂學(xué)習(xí)交流中，發(fā)表自己對(duì)問題的看法，在同學(xué)之間的交流中，或許能找到快速解決問題的方法，能夠?qū)@一類問題都進(jìn)行解決，對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)熟練掌握。教師在學(xué)生討論交流時(shí)，要引導(dǎo)每一位學(xué)生都進(jìn)行發(fā)言，表達(dá)自己的看法，提出不同的意見，從不同的角度對(duì)問題進(jìn)行闡述，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，以及學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，因此，可以促進(jìn)學(xué)生未來更好的發(fā)展。

3. 教師要加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通。先學(xué)后教的教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不僅僅是因?yàn)榻虒W(xué)模式的先進(jìn)性，也是因?yàn)橥ㄟ^學(xué)生的先學(xué)模式，提高了課堂的教學(xué)效率。給學(xué)生和教師留出交流的空間，這個(gè)空間可以幫助學(xué)生發(fā)散思維，對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和歸納，在遇到類似的問題時(shí)，可以舉一反三。這個(gè)時(shí)間教師也可以對(duì)課堂中不是特別重要的知識(shí)進(jìn)行再次的講解，并對(duì)在練習(xí)中的發(fā)散思維的題目和學(xué)生進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在談?wù)撝袑ふ掖鸢福@樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)難的題目進(jìn)行探索的精神。在課堂知識(shí)講解完畢后，要對(duì)學(xué)生的掌握程度進(jìn)行測驗(yàn)，所以，就要有針對(duì)性地進(jìn)行課堂練習(xí)，數(shù)學(xué)教材在知識(shí)點(diǎn)后面都安排有對(duì)應(yīng)的練習(xí)題，這樣可以增加學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解和深化。

通過文章的敘述，我們可以了解到，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)采取先學(xué)后教的教育模式，是有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解和吸收，是一種先進(jìn)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。先學(xué)后教的教學(xué)方法已經(jīng)隨著新課改的深入在不斷普及，逐漸成為小學(xué)教學(xué)的主流教學(xué)模式，這就需要小學(xué)教師有極大的耐心，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行及時(shí)解答，引導(dǎo)學(xué)生的正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此，先學(xué)與后教是不可分割的整體，對(duì)學(xué)生的發(fā)展都至關(guān)重要，只有學(xué)生在先學(xué)的階段對(duì)知識(shí)進(jìn)行充分的理解吸收，在后教階段才能使學(xué)習(xí)更加順利，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加全面，理解更加深入，有利于促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。

[1]曹健.小學(xué)數(shù)學(xué)先學(xué)后教的教學(xué)策略[J].廣西教育A：小教版，2014，（7）：70-70.

[2]馮明，胡慧良.談小學(xué)數(shù)學(xué)先學(xué)后教之后教[J].教學(xué)月刊小學(xué)版（數(shù)學(xué)），2014，（6）：13-16.