生活化教學
——思想品德課永恒的追求

薛定芬

（安徽省肥西縣第二中學 安徽肥西 231200）

生活化教學
——思想品德課永恒的追求

薛定芬

（安徽省肥西縣第二中學 安徽肥西 231200）

思想品德課教學來源于生活、高于生活、又回歸于生活。 離開生活，思想品德課就是無源之水、無本之木，就會成空中樓閣 。美國教育家杜威曾指出：學校必須呈現現在的生活，即對于孩子來說是真實而生氣勃勃的生活，像他們在家庭里、在鄰里間、在社會上所經歷的生活那樣。同時學生品德的形成源于他們對生活的體驗和感悟，只有源于生活實際的教育活動，才能引發他們內心的情感體驗。生活永遠是最好的教育素材，生活化教學應該成為品德課堂教學永恒的追求。教學過程中我深深地體會到：教師只有努力挖掘學生生活中的教學資源，創設開放互動的教學情境，整合重組有效的教學內容，將“生活化的課堂”，“課堂中的生活”融為一體，才能達到良好的教育教學效果。

第一，思想品德教學需要時常再現學生真實的生活，讓學生在體驗中掌握知識、發展能力。

初中《思想品德》新教材體現了“在生活中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長”的教育理念。教師在思想品德課教學中，必須將學生課堂學習課本理論知識與現實生活結合起來，將課堂學習與生活實踐結合起來，構建學生感興趣的生活課堂， 讓學生在體驗生活的過程中掌握知識，發展能力。

例1：在《學會調控情緒》教學中， 為了讓學生明確調控情緒的必要性，我引導學生開展討論：當你受到老師表揚時，你的情緒如何？食欲如何？當你和同學鬧矛盾時，你的情緒如何？食欲如何？如果長期處于消極的情緒中，會對身體有什么影響？為突破“如何排解不良情緒”這一重難點，我結合學生的自身實際設計兩個學生活動：“一吐為快”和“獻計獻策”。 “一吐為快”就是讓學生把自己最近最煩惱的三件事寫出來，并談談這幾件事對自己生活有何影響?！矮I計獻策”就是讓學生自己當一回心理醫生，說說該如何排解這些煩惱。

這樣將生活中的問題恰當的引入到課堂的學習活動中，使學生在課堂上重回到熟悉的生活之中，激發他們的內心情感、體驗，促使學生交流，探索。不僅充分調動學生的學習積極性，還解決了此課的教學重難點，使所學的知識水到渠成。

例2：在“網絡上的人際交往”一課中，由于網絡的推廣，上網聊天玩游戲較為普遍的現象，因此我教學中設計學生感興趣的話題，如：你們上網做什么？網絡交往可以幫我們解決哪些問題？有哪些弊端？在“換位思考 與人為善”一課中，我引導學生思考：你有過被別人起“外號”的經歷嗎？如果有當時心里是什么滋味兒？自己不喜歡的事能強加于別人嗎？為什么？

總之，思想品德課需要呈現豐富多彩的生活，把教學過程還原為生活過程，把教學情景還原為生活情景，把教學活動還原為生命活動，這樣才能引起學生情感上的共鳴，才有可行性，才有真實性，才能讓學生在自己熟悉的環境中不知不覺領悟品德課所傳達的知識理念。

第二，思想品德教學需結合生活化活動才能讓學生領悟所學內容的真諦

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，教師千言萬語的說教抵不上學生在親身的體驗中獲得的點滴感受。根據教學內容設置生活化活動能在潛移默化中影響學生，達到了“潤物細無聲“的效果。在學習八年級思想品德《在競爭中合作》一課時，教學要求是要學生懂得競爭中需要合作，競爭中合作體現“雙贏”原則。 為了讓學生深刻領悟在競爭中合作的真諦，在教學中我設計了一個有趣的實驗：在一個大玻璃瓶內 裝入幾個紙做的圓錐體，每個圓錐體都系在一根細線上，被試者可以通過細線，把圓錐體拉出，但瓶口較小，每次只能拉出一個，瓶子接有水管，可放水入瓶。實驗時，由若干學生各持一線，要求他們在最短時間將圓錐體拉出來。如果時間過長，瓶中的水逐漸上升把圓錐體浸濕，便算失敗。實驗分五組進行，結果只有一組成功。感悟道理這一教學環節中，我組織學生開展討論：本次實驗失敗和成功的原因各是什么。通過探討使學生明白了這樣的道理：如果大家爭先恐后互不相讓，誰也不能成功拉出，同學之間只有相互配合才能獲得成功。

通過這節課的教學我體會到，思想品德課上的“明理”不是學生簡單的知曉，而是要透徹的領悟，“領悟”要在自己親身體驗的過程中才能實現，學生自己選擇、思考、討論，“悟”出來的道理，才能在學生的頭腦中產生認同，產生行為意志和動力，才能達到教育效果。

第三，思想品德教學需要聯系社會生活促進學生德育品質的內在生成。

思想品德課課堂教學源于生活，最終服務于生活。引導學生在真實的生活中學會生存和發展，在生活實踐中做一個負責任的公民，過有意義的生活，一輩子做有道德的人，是我們初中思想品德課課堂教學的追求，也是我們課堂教學的核心理念

因此 ，從學生的視角出發，選擇那些貼近學生生活實際的主題，創設有意義的教育情境，引導他們用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受生活，才能逐步提高他們對現實生活的感悟能力并在感悟中成長，從而促進其良好品德形成 。

例如我利用“神舟十號成功發射”讓學生理解我國科教興國戰略和人才強國戰略，建設創新型國家的必要性，激發學生的創新意識和和創新精神；利用“安徽原副省長王懷忠一審因犯受賄罪、貪污罪、濫用職權罪被判死刑”讓學生理解我國法律強制性的特征，讓學生深刻領悟：在法治社會每個公民都必須學法、知法、依法律己、依法規范自己的行為；利用“甘肅正寧縣和江蘇豐縣校車相繼發生重大道路交通事故”以及“國務院法制辦公布《校車安全條例（草案）》”讓學生理解黨和政府對未成年人實施特殊保護的必要性，同時激發學生熱愛中國共產黨的 真實情感； 利用“三鹿奶粉事件”和“地溝油事件”以及每年的“3·15消費者權益保護日”引導學生關注食品安全，維護自身權益…我讓學生通過各種途徑收集現階段社會生活中的不和諧因素：職工下崗、貧富懸殊、看病難、上學難、住房難等。引導學生思考這些現象的存在說明了什么，討論交流如何解決這些問題，引導學生了解我國社會主義初級階段的基本矛盾和根本任務，激發學生樹立遠大理想，立志報效祖國的情懷。

生活中的寶藏很多，缺少的是一種發現。因而，作為思想品德教師，應該具備一雙“慧眼”，善于從豐富多彩的現實生活中挖掘利用富有思想性和知識性的生活素材，讓思想品德課貼近學生，讓生活走進課堂和學生的心靈，讓學生在喜聞樂見的教學活動中，形成積極向上的情感、態度、價值觀，養成良好的行為習慣，學會做人、學會生活，最終實現品德教育的目標。