幼兒自我保護意識為何缺失案例分析

于志磊

（山東省威海市臨港經濟技術開發區汪疃鎮中心幼兒園 山東威海 264417）

幼兒自我保護意識為何缺失案例分析

于志磊

（山東省威海市臨港經濟技術開發區汪疃鎮中心幼兒園 山東威海 264417）

幼兒園是實施教育和保育的場所，作為學前教育工作者必須充分地保護和照顧好我們的孩子，但是僅僅憑外在的保護還是不夠的，要讓幼兒具有自我保護的意識與能力，這樣才能實現我們教育的最初目的，讓我們的孩子在幼兒園這個大家庭里快樂、健康的成長。

[案例再現]

我們班級的幼兒是大班幼兒，一般都是5歲左右，可以說已經具備了處理簡單安全事件能力，從而保護自己。但是一件事情的發生使我對這個問題產生了疑惑，我們的孩子究竟具備了自我保護的能力了嗎？

小懿是一個女孩，身高在同齡的幼兒中偏高，平時比較好動的，活動時有時會出現自我約束較差的現象，老師如果注意到她，就會出現間歇性停止，她回答問題的時候也很小心，并且缺少一定的獨立性，生活上遇到事情總是習慣性的媽媽幫助她完成，事情就發生在這樣的一個孩子身上。一日午休時間，孩子們在寢室里都基本躺下了，這時候也到孩子們童話故事的時間了，我剛從寢室走到活動室準備打開故事，就聽寢室有孩子的喊叫聲，我趕快跑到寢室，這是發現小懿被壓在塑料小白板下面，小美告訴我：“于老師，我不小心把小黑板碰倒了。”我忙把黑板從小懿身上扶起來，在這個過程中我竟然發現小懿一動不動，沒有任何試圖解救自己的行為，而其他小朋友也沒有采取任何試圖搬開小寫字板，幫助自己的小伙伴。這令我很吃驚，小寫字板很輕很輕，小懿的身高也比小白板要高出許多，平時孩子們都搬來搬去的，對于小懿的肢體能力來說并不是一件很難解決的困難，可為什么真正出現狀況的時候竟只等著老師的救援。

[案例分析]

孩子的自我保護意識難道在我們細心呵護、教育下逐漸消失了，這個事情使我重新認識了孩子們所擁有的能力，事情的發生說明了孩子的年齡小，自身的能力和體力有限，動作靈敏度和協調性差，又缺乏日常生活經驗，沒有遇到小白板倒下打到小伙伴的情況，而小懿也沒有經歷過類似的事情，所以在小白板倒下的時候，孩子是茫然的，無助的，根本就不了解事情的性質，也就出現了等待老師幫助的情況了。可《指南》中提到4-5歲幼兒要求知道簡單的求助方式，這僅僅反映小懿以及其他幼兒的能力可能沒有達到預期要求的發展水平，還需要進一步發展嗎？這其中需要幼兒園、家庭甚至是幼兒共同參與才能促進幼兒能力的發展。

[措施與效果]

幼兒教育是一個細心的產業，需要愛心、耐心、細心的呵護孩子的每一分鐘，每一個細節，只有這樣才會是一顆顆幼小的苗苗長成參天大樹。幼兒的安全問題是重中之重，幼兒園每年的教育事故很多很多，這都可能使一個個可愛的生命遠離了我們。《指南》中提到幼兒要具備基本的安全知識和自我保護能力，還專門指出5-6歲幼兒要能自覺遵守基本的安全規則和交通規則，運動時能避免給他人造成危險，同時能夠知道一些基本的防災知識。所以我們想一想，一些問題的發生問題在于哪里？幼兒在成長的過程中難免會遇到磕磕絆絆，又該如何來增強幼兒的自我保護意識與能力呢？

首先從教育機構說起，要保障教育活動的正常有序的實施，就必須建立全方位的安全機制，不留有安全事故發生的余地。

（1）創設良好的教育物質環境。幼兒玩教具要定期檢查，更換，避免出現損壞的現象發生；能夠通過教育環境加強幼兒的體能鍛煉，增強幼兒的身體協調性和靈活性，使幼兒在教育中擁有應對安全問題的最基本身體條件。

（2）教育幼兒養成良好的行為習慣，擁有自我保護的能力。想想小美如果找到自己的位置馬上睡覺不在床上走動，遵守午睡的要求，就不會出現上述問題，所以要增強幼兒活動的規則性是很重要的；教育機構要通過安全教育向幼兒講述自我安全保護的知識，懂得自救與求救，在遇到危險的時候要讓孩子懂得嘗試自己拯救自己，如果沒有成功要及時向身邊的人求助，以幫助自己脫離險境。還要加強安全預演，例如，消防演習，地震警報等突然的安全演習活動，使幼兒能夠經歷與災難相類似的情境體驗。事件中的小懿最終獲得了老師的幫助，假如在沒有人的情況下，她被壓在小寫字板或其它物品的下面，小懿不去嘗試，也不去求救，那等待她的只有痛苦，所以我們在教育中要培養孩子擁有保護自己的能力。

這些是教育機構為了受教育的幼兒安全應該做到的，但是社會上也存在一些幼教機構，不僅設施上存在安全隱患，而且對幼兒實施“圈養”，教育活動也只是一味的傳授知識，卻不注重幼兒各方面能力的培養，使孩子失去了屬于他們的活動天地，造成反應能力差，遇到問題就不知道該如何解決。

其次是家庭教育，在教育的過程中，不要把家庭教育視為教育活動的配角，而是一切教育的基礎，因為所有的幼兒都來自家庭，最先接觸幼兒的是爸爸媽媽，所以家庭教育至關重要，良好的家庭教育為教育機構教育活動的實施奠定了良好的基礎，但是如果家庭教育出現失誤和偏差就會嚴重影響教育活動的實施，甚至影響孩子的一生。

在家庭教育中不要認為孩子還小，把孩子當作小公主，小國王，認為應該幫助幼兒完成工作，從而過多的代替孩子的行動，剝奪幼兒嘗試體驗挫折的機會，甚至替代了幼兒成長過程中所必須經歷的磨練。過分安逸的生活只會使幼兒失去良好的生活習慣和自我服務、自我保護的能力，將來或許會一事無成，只能依靠別人生存。所以在家庭教育中要實現教育意見的統一，在生活中做好孩子的榜樣，同時放開緊握孩子的雙手，給孩子自我發展鍛煉的機會，讓幼兒能夠在探索的過程中變得堅韌，勇敢，變得能夠靈活而處事不驚的保護好自己。

最后幼兒的發展雖然離不開外在教育因素的引導，為幼兒提供各方面發展條件，促進幼兒的成長，但是關鍵還是在于幼兒自身的發展，要培養幼兒的自我保護等方面的意識與能力，使他們能夠不斷適應他們發展過程中的環境。

[案例反思]

《指南》中提到，我們成人要幫助幼兒養成良好的生活與衛生習慣，提高自我保護能力，形成使其終身受益的生活能力和文明生活方式。所謂“授之以魚，不如授之以漁”，我們教育工作者的責任就是高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要，又要尊重和滿足幼兒不斷增長的獨立需要，避免過度保護和包辦代替，要鼓勵幼兒自理，自立的嘗試，獲得自我保護的方法與能力。無論采取哪種方法，請千萬不要忽視教育者積極情感的投入以及良好的師幼關系、親子關系的建立，因為這是一切教育的前提，也是教育取得成效的最佳途徑，讓孩子們在成長的道路上能夠獲得健康快樂的人生體驗。