幼兒園家園合作共育的途徑淺探

史淑娟

（淄博師范高等專科學校附屬幼兒園 山東淄博 255100）

幼兒園家園合作共育的途徑淺探

史淑娟

（淄博師范高等專科學校附屬幼兒園 山東淄博 255100）

教育幼兒不應該是幼兒園的單方責任，學校必須和家長緊密聯(lián)系，共同為幼兒的教育出謀劃策。新課程背景下，提倡幼兒園家園合作共育，本文就二者合作共育的途徑進行簡單討論，主要是通過增強溝通，實現(xiàn)同步教育；充分利用家長資源；幫助家長提高科學育兒的水平等途徑來促進家園合作共育，希望本文可以為家園共育提供幫助。

幼兒園 家園 合作共育 途徑

新《綱要》指出：“幼兒園教育要與家庭，社會密切配合，與小學銜接，綜合利用社會各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”[1]。所以，為了幫助幼兒更加健康地成長，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，幼兒園必須和家庭合作共育，雙方密切配合，共同為幼兒營造一個良好的成長環(huán)境。本文將以此為中心，對于幼兒園家園合作共育的途徑進行簡單探討，希望可以對幼兒園教育提供一定的幫助。

一、建立經(jīng)常聯(lián)系，增強溝通，實現(xiàn)同步教育

1．教師發(fā)揮主導作用，打破傳統(tǒng)教育局面

傳統(tǒng)的觀念中，大部分家長一般不會主動聯(lián)系老師，總覺得如果老師主動聯(lián)系自己那就是孩子在學校犯了錯誤。老師不聯(lián)系，那就說明一切情況正常。也有部分家長有心經(jīng)常聯(lián)系老師，可又存在顧慮，擔心貿(mào)然聯(lián)系打擾了老師等等。所以為了實現(xiàn)家園合作共育，雙方需要做出調(diào)整，教師應該發(fā)揮主動作用，打消家長疑慮，為合作共育奠定基礎(chǔ)。

2．保持經(jīng)常性的聯(lián)系與溝通。

每個幼兒園都會在學期初或者學期末開家長會，和家長交流幼兒在幼兒園的學習，生活情況等。但是這樣集體性，例行公事般的聯(lián)系遠遠不夠。教師和家長應該不定時地、靈活地溝通交流。現(xiàn)在通訊如此發(fā)達，大部分幼兒園家長和教師都建立了QQ或者微信群，在這里教師可以發(fā)布一些學生近期動態(tài)，比如，幼兒活動圖片，小視頻等，讓家長及時、直觀的了解到孩子在幼兒園表現(xiàn)。當幼兒園有大型的活動或者需要家長配合時，可以通過這些方式給家長下達通知，達到共同攜手促進幼兒發(fā)展的效果。當家長在不方便或者沒有空閑時間與教師面談時，可以利用這些通訊軟件，與教師進行溝通，既方便又快捷。

3．逐步改變交流方式，增強溝通的及時性

除了上述提供的交流方式，教師也應該改變傳統(tǒng)的方式，化被動為主動[2]，變請家長到學校來為自己去家訪，換了一個場合，或許可以更加全面地了解學生的個性，進而在學校里給予不同的教育方式。而且，教師進行家訪的活動也可以感化家長，帶動家長積極參與到教育孩子的工作中來。讓家長從一個事不關(guān)已的“旁觀者”變?yōu)椤皡⑴c者”[3]。

4．要以幼兒發(fā)展和教育為中心進行溝通育兒知識

不管是進行家園合作共育還是其他的活動，都是為了培育一個身心健康，習慣良好的幼兒。所以，家園合作共育的一切溝通內(nèi)容都應該圍繞幼兒發(fā)展和教育目標而展開[4]。比如教師在與家長溝通的時候可以向家長傳達教育部頒布的《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》，使家長了解該階段幼兒在五大領(lǐng)域應該達到的目標，有了科學的指導，為了自己的孩子發(fā)展，家長也會更加配合老師，進而實現(xiàn)家園共育，收到事半功倍的效果。

二、充分利用家長資源

1．發(fā)揮男性家長的教育作用

幼兒園男性資源比較匱乏，這是全國普遍存在的現(xiàn)象。因為男性和女性具備不同的氣質(zhì)，對孩子的影響也不同。長期生活在被女教師包圍的環(huán)境中，幼兒的性格氣質(zhì)都會趨向于溫柔，靦腆等等，而弱化了勇敢，，大膽，具有競爭力的性格特點，[5]這并不利于幼兒的成長。作為教師可以充分利用家長的職業(yè)，性格，特征等，鼓勵男性家長經(jīng)常參與幼兒園組織的活動等。例如，身為公司經(jīng)理的父親走進幼兒園課堂，能讓幼兒領(lǐng)略到商場如戰(zhàn)場的激烈競爭;與愛好戶外運動的父親一起郊游，可以讓幼兒增加對自然的向往，變得開朗更自信。這些都是女性教師以及母親無法教給幼兒的。所以，讓父親多多地參與進幼兒園課堂，對幼兒的成長大有裨益。

2．發(fā)揮家委會的積極帶頭作用。

幼兒園家長委員會就是家長以合作者的身份，參與和協(xié)助幼兒園的教育和管理，促進幼兒園向更高層次健康和諧的發(fā)展。作為家庭與幼兒園之間聯(lián)系的橋梁和紐帶，家長委員會對增進家庭和幼兒園間的信息傳遞，整合、提升家庭和幼兒園的教育資源，形成教育合力起到了巨大的促進作用。教師通過組織好家委會，發(fā)揮好家委會成員的積極帶頭作用，家園“擰成一股繩”，形成不計較個人得失，無私奉獻的良好班級氛圍。

三、幫助家長提高科學育兒的水平

1．幫助家長認識幼兒期家庭教育的重要性

有家長認為，把孩子送到條件比較好的幼兒園，提供好的物質(zhì)生活，就可以高枕無憂了。其實不然，家庭教育應該是終身的，從小孩呱呱墜地的那一刻起，父母作為幼兒最親近的人，他們是孩子的第一任老師，對孩子的習慣、性格的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的。尤其幼兒具有超強的模仿力，父母必須謹言慎行，時刻為幼兒做榜樣。俗話說：三歲看老，如果幼兒時期在家庭中形成了不正確的行為或者觀念，那終身都難以改變。

2．教師引導家長樹立嚴愛有度，科學愛孩子的育兒觀念

慈母嚴父，家長愛孩子一定要嚴愛有度。有些家長本著棍棒底下出孝子的原則，對幼兒苛刻嚴厲，稍有不對就嚴加批評，長此以往，可能讓小孩對父母形成畏懼心理，孩子不自信，性格也會受到壓抑。而有些家長則是溺愛過度，從小就把孩子當小皇帝一樣捧著，任何無理的要求都盡量滿足。對于小孩不恰當?shù)男袨橐脖犞谎坶]只眼，長期這樣下去，不僅助長了小孩的不正之風，對于小孩的品德培養(yǎng)極為不利。所以，教師應該引導家長樹立科學的育兒觀，做到家庭和幼兒園教育的一致性，進而收到教育效果的最大化

3．幫助家長樹立正確的教育觀，不能只重知識， 輕個性行為發(fā)展

有些家長把對孩子的培養(yǎng)片面地理解為取得顯性的知識學習，完全忽視了孩子的品德性格，興趣愛好、良好習慣的培養(yǎng)。每個孩子都是不同的，教師應該幫助家長樹立正確的教育觀念，深刻的理解和分析孩子的特點，發(fā)揚幼兒優(yōu)點，改正缺點，因材施教。

[1]婁立志；家園共育模式在幼兒教育中的應用；魯東大學；2015年

[2]袁雪蓮；幼兒園管理中家園合作現(xiàn)狀研究；中央民族大學；2015年

[3]胡碧霞；試論家園共育的實踐模式；連云港師范高等專科學校學報；2013年02期

[4]李媛媛;對幼兒園家園合作共育教育模式的探析;新校園(中旬);2015-09-15