淺談初中生數學學習興趣的培養

梁 彬

（河北省遵化市第二中學 河北遵化 064200）

淺談初中生數學學習興趣的培養

梁 彬

（河北省遵化市第二中學 河北遵化 064200）

初中數學學生自主學習的興趣培養是學生學習自覺性和積極性的核心因素。有興趣的學習能使學生全神貫注積極思考，甚至會使他們達到廢寢忘食的境地。因此，在數學教學中，教師要善于利用一些科學、有效的方法提高學習興趣。

數學學習 興趣培養 初中教學

興趣能激發和引導人們努力探索某種事物的底蘊，直接促進其智力的發揮和學習效率的提高。就學生而言，教師如何在教學中，根據中學生的認知規律充分調動學生的學習興趣呢？我認為，應從以下幾方面著手。

一、利用新課導入，引發學習興趣

導入新課是一堂課的重要環節，俗話說“良好的開端是成功的一半”。教學的導入，就好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一個音定準了，就為整個演奏或歌唱奠定了基礎。好的導入能引起學生的認知沖突，打破學生的心理平衡。為此，我經常從教材的特點出發，通過組織有興趣的小游戲，講述生動的小故事，或以一個激起思維的數學問題等方法導入新課。這樣做，不僅能將學生的注意力集中起來，而且能夠激發學生的學習興趣，使學生的思維在短短的幾分鐘內活躍起來。在《比例》這一節中，創設了一個情境，給學生講一個老師買蛋的故事：王老師提著菜籃子（菜籃子重1斤）到自由市場買10斤雞蛋。當王老師把攤主在他的秤盤里稱好的雞蛋往籃子里拾的時候，發覺比過去買10斤雞蛋時個數少。王老師感到很奇怪，將雞蛋裝進籃子讓攤主一起稱，結果共重11.1斤。問賣雞蛋的老板給王老師多稱了還是少稱了?有的學生說多稱了，有的學生說少稱了。正當學生爭論不休而又說不清楚時，老師說“學了比例的基本性質，你們就知道了”。在學生最佳的心理狀態之下自然地導入了新課，使學生懷著濃厚的興趣轉入下一階段的學習。這樣逐步精心設問，使學生思維逐漸活躍，思路豁然開闊，心情愉悅地掌握了知識，并從中找出了規律，提高了學習興趣。

二、巧妙引入懸念，激發興趣

在數學教學之中，教師巧設問題，誘發學生的好奇心。可以設計一個有趣的問題作為懸念，引導學生去解決問題，通動手動 腦，獲得知識建立概念。 例如：在“直徑所對的圓周角是直角”的新課中，老師在黑板上畫一個圈，故意把圓心搞“丟”了，然后發動學生用三角板把圓心找出來， “怎么找?成了“懸念” .通過實驗，學生發現把三角板頂點放在圓上，兩直角邊與 圓的交點的連線是直徑.教師然后啟發學生用嚴密的推理來說明這個道理，于是 學生的思維引入課題，學生思維活躍，實驗探討積極，課堂富有情趣。

也可以用設疑法，使學生感到困惑，進而思考。在“相交弦定理”教學中，老師在黑板上畫出一個較大的圓，并畫上長短懸殊的兩條相交弦AB、CD、交于P（如圖）. 提問學生：AP于BP的乘積與CP、DP的積哪個大?有的學生可能回答 AP 與 B A C D P BP 的乘積大，老師先說出結論，而用實驗（尺量）得出PA*PB=PC*PD，這個結論會引 起學生產生疑問：“AB 這么長，CD 這么短，被P分成二條線段乘積怎么可能相等呢?”這時老師引導學生用相似三角形的性質推理證明，使學生解脫困惑，這個定理輕松的被學生接受。

三、合理利用多媒體，提高學習興趣

有特色的圖形能促進注意力的集中和刺激思維活動，強化對數學學科的興趣。例如在講授直線概念時，教師利用多媒體畫出一條直線，并一直延伸。學生頗感驚訝，紛紛問老師畫這么長做什么?老師繼續做出直線向前延伸的手勢，接著講“這直線筆直伸向前方，穿過教室的墻，前面的南山，一直伸向天空、宇宙……”學生頓時恍然大悟，興趣倍增，深刻地理解了直線的概念。又如在講“相似三角形”的第一課時，教師先在銀幕上把一個小孩的頭像放大縮小，這是同一個小孩嗎?老師抓住學生這心情興奮、思維萌動、注意力集中、求知欲高的時機進行愉快教學，收到了較好的效果。

四、講授新課時保持學習興趣

學習新知識本身是一項艱苦的腦力勞動。在學習過程中，既需要一定的意志努力，也需要對整個學習過程產生興趣。即變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”。為了保持學生學習興趣，我的做法是：重視運用教具、學具和電化教學手段，讓學生的多種感官都參加到教學活動之中；營造良好的教學氛圍，建立和諧的師生關系，使學生在輕松愉快的環境中學習；創設良好的教學情境，通過富有啟發性的問題，通過組織學生互相交流，讓學生不斷體驗到成功的歡樂保持學生的學習興趣。

五、鞏固練習時提高學習興趣

學生經過近三十分鐘的緊張學習之后，注意力已經度過了最佳時期。此時，學生易疲勞，學習興趣容易降低。為了保持較好的學習狀態，提高練習興趣，除了注意練習的目的性、典型性、層次性和針對性以外，還要特別注意練習形式的設計，注意使練習有趣味性。在教學“平面直角坐標系”時，設計了這樣的練習：在下課鈴快要響的時候，老師沒有給學生按部就班地布置作業，而是把全班50多名學生放在一個平面直角坐標系中，四個象限和坐標軸上都有人，老師說：“請第一象限的同學先走。”學生走了一些。接著又說：“請橫坐標為負，縱標為正的同學下課。”學生又走了些。老師提問：“現在我想要在三、四象限以及y軸的負半軸上的同學一起下課，應該怎么說。”學生們略加思考，異口同聲地說“x軸下方的同學”。于是剩下的學生在鈴聲中歡天喜地地離開教室。這種動腦筋離課堂的設計，鞏固了知識，檢查了效果，學生興趣濃厚，課堂氣氛活躍。

此外，及時表彰學生，也能提高學習興趣。在課堂教學中，設法創設競爭和取得成功的機會，讓不同層次的學生都能對所學的知識理解，使學生體驗到成功的愉悅，增強信心。學生成功的機會越多，興趣越濃，動力就越大，成績就越好。