如何通過教學語言提高初中地理課堂教學效率

張 云

（貴州省威寧縣大街中學 貴州省威寧 553100）

如何通過教學語言提高初中地理課堂教學效率

張 云

（貴州省威寧縣大街中學 貴州省威寧 553100）

初中地理教學語言是完成教學任務的重要條件。無論在以前的傳統教學階段，還是走向現代化教學階段的今天，無論教師使用何種現代化教具，教學方法和手段如何靈活多樣，地理教學最后都要通過教學語言的表達來實現。地理教學語言直接影響著課堂教學的效率及學生的學習質量。

教學語言 語言準確性 語言修辭 體態語言

地理是一門綜合性很強的學科，其研究范圍很廣，內容繁雜而枯燥，因此，怕學、厭學一直是困擾地理課的難題。為提高學生對地理學習的積極性，提高地理課堂教學效率，地理教師除了要有過硬的專業知識外，更需要有具有獨特魅力的語言藝術，要求地理課堂語言不但要清晰、準確、簡潔、富有幽默感和藝術性，以達到幫助學生了解、理解、記憶。

一、精心設計導語

1．精煉性。 因為導語是教師在講課之前為引入新課而設計的教學語言，它不能繁瑣冗長，否則就會影響教學進程，得到不好的效果。比如：學“營造地表形態的力量”時，可以用“為什么我們學校旁邊是山地而我們這卻比較平坦？”引入課堂，言簡意賅。

2．趣味性。內容生動活潑、有趣、切題的故事，會使課堂增色添彩，讓人耐人尋味，思考無窮。比如《洋流》一課的導入：二戰，英國及盟軍嚴密封鎖地中海出入大西洋的唯一門戶—直不羅陀海峽，然而英軍艦艇屢受德軍潛艇的襲擊，致使英軍遭受巨大損失，德軍的潛艇為什么能在英軍的嚴密監視下出入地中海呢?

3．啟發性。 好的導語可以讓學生集中注意力，激發學生積極開展智力活動，啟發學生進行深入思索。比如：地球1月地處近日點，這卻是北半球冬季，反之為夏季，那么影響地球上獲得太陽能量多少的因素到底是什么呢？

4．靈活性。學生喜歡新奇而有創意的事物。如講“地表形態的塑造”一節時， “你們知道嗎？我國的科學工作者在喜馬拉雅山區考察并發現了山中的巖石含有魚、海螺、海藻等海洋生物化石，這說明什么呢？原來這座世界最高的山脈――喜馬拉雅山，平均海拔6000米以上，以及號稱‘世界屋脊’的青藏高原，在很久以前還是一片汪洋大海呢！不僅如此，就連人們關注的臺灣海峽，在很久以前還是一片陸地，它是祖國大陸和臺灣緊密相連的過渡地帶。那么是什么力量使地形發生如此巨大的變化呢？為了解開這個迷，就請大家和我一起探討今天要學的地理問題。”

二、注重語言的準確性

1．抓住學生易忽略的詞，準確表達意思

在必修上冊第一單元第一節我首先讓學生齊聲讀標題：人類認識的宇宙。然后提問：這個宇宙是真實是宇宙嗎？學生在討論中明白了對于宇宙我們人類還沒有完全了解，現在所談的宇宙只是人類現階段的一種認識。接著我又讓學生讀小標題：人類目前觀測到的宇宙。這里為什么要用“目前”二字？再一次讓學生明白對于宇宙的本來面貌需要一個很長的認識過程。接下來給學生講人類認識宇宙的過程，學生就容易接受了理解了。

2．注意其它學科語言，培養學生嚴謹的治學態度

同樣是第一單元，在第二節時，我讓學生先讀標題，然后這個標題說明本節知識要研究什么？學生回答的結果是：要研究太陽、月球、地球的關系。我讓學生注意標點，并說明這一節實際是研究太陽與地球、月球與地球的有關系，并不注重月球與太陽的關系。

3．注意使用專業語言，簡潔、準確地表達意思

在講地殼物質循環時，外力作用包括：侵蝕、搬運、沉積、固結成巖作用。在后面描述沉積巖的形成過程中，反復用這四個詞；在講大氣運動時需要向學生說明空氣受熱膨脹上升，空氣冷卻收縮下沉，這里也是反復地用這幾個詞進行描述，使學生在答題中也學會使用準確的專業語言。

三、巧用地理教學語言修辭

1．比喻法

比喻法就是指在地理教學中，為了把地理事物描繪得更形象更生動，而借助另外的事物來“打比方”，從 而把事理說得更明確、更深透，達到容易記憶的效果的一種地理教學方法。如從地球內部構造來看，地球就像一只沒有煮熟的 “雞蛋”，蛋殼相當于地殼，質地較為緊硬；蛋白相當于地幔，質地富有彈性；蛋黃相當于地核，呈粘重狀態 。銀河系從側面看去，像一只運動場上的“ 鐵餅”等等。以上各例，均從形狀的角度將地理對象比喻為另一物體，從而讓學生更準確地掌握地理事物的外形特征。

2．引用法。地理教學中結合所講內容，常常引用古人、名人和民間俗語等來說明地理事物，概括地理知識，從而使講解變得具體充分，學生容易接受，也容易記憶，如：

貴州民謠：“天無三日晴， 地無三尺平”——貴州地區雨天多晴天少的天氣特色，云貴高原地表崎嶇不平的地形狀況。

“一年有四季，全年備寒裝”，——青藏高原高寒氣候的特色。

“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”——季風

3．對比法 根據教學需要，有目的地將兩個相反或相對的地理事物放在一起，或者把一個事物的兩個方面擺出來，加以比較和區別，分清其異同。

四、恰當使用地理幽默語言

1．借用語音相近的字詞，構成特別的語義，從而產生幽默效果。如：我國居世界首位的礦產鎢、銻、稀土、鋅、鈦、釩，可記為“心太煩，勿涕，需吐露心思”。

2．改變語流暗示的語義方向，使學生的心理期望突然落空，也會產生幽默效果。如：講完地震預報這一內容時，筆者這樣補充：“日本地震學者花了三十多年時間，耗資7億美元研究地震預報，最后得出結論——”學生滿懷希望地期待地震預報的新成果，結果卻大大出乎意料——“在現有的科學水平下準確預報地震是不可能的。”這樣表述不僅產生了很強的幽默效果，而且也側面說明了地震預報的艱難。

3．巧用比喻、擬人、借代、雙關、反語等修辭手法，常會創造出幽默意境。如：講到哈雷彗星的回歸周期時，“說為了哈雷彗星，我們要堅強地活下去”

五、歇后語、短小精悍的成語也會使教學過程增輝添彩

地理教學中偶爾用上幾句既饒有風趣又含意深刻：如：胡楊樹——生而不死一千年，死而不倒一干年，倒而不朽一千年。如“滄海桑田”描述了地殼的運動；冷鋒過境時，形容天氣用“風雨交加”；講地球運動時用“星移斗轉”；講海陸間循環用“百川歸海”。引用這些成語準確、生動、形象，既具有科學性，又客觀地反映了地理現象，寓意深刻，耐人尋味。

總之，地理課堂語言豐富多樣，作用和效果也不盡相同。但他們彼此相輔相成，只要在課堂上恰當地穿插運用，并控制住學生學習的高潮，不但能使得整堂課的氣氛輕松、愉快，而且教學效果也會明顯提高。