高中化學(xué)教學(xué)中如何滲透環(huán)境教育

閔　婧

（江西省樂平市第三中學(xué)　江西樂平　333300）

高中化學(xué)教學(xué)中如何滲透環(huán)境教育

閔婧

（江西省樂平市第三中學(xué)江西樂平333300）

高中化學(xué)學(xué)科與學(xué)生們的日常生活息息相關(guān)，化學(xué)也是人們解決實際生活問題時必不可少的理論知識。如今，人們所生活的環(huán)境正發(fā)生著惡劣的變化，珍愛環(huán)境、保護環(huán)境成為了每一個學(xué)生應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。環(huán)境問題與化學(xué)知識聯(lián)系密切，高中化學(xué)教師必須在化學(xué)課堂中滲透環(huán)境教育，讓學(xué)生們熟練掌握化學(xué)內(nèi)容并運用其解決環(huán)境問題，提升環(huán)境意識。

高中化學(xué) 環(huán)境教育 滲透

高中是幫助學(xué)生提升化學(xué)理論理解層次，深化其利用化學(xué)知識解決實際生活問題的關(guān)鍵教學(xué)階段，化學(xué)教師一定要認識到化學(xué)學(xué)科與環(huán)境教育之間的緊密聯(lián)系，在化學(xué)課堂中積極滲透環(huán)境問題意識，讓學(xué)生們能夠領(lǐng)悟到地球環(huán)境保護的重要性，不斷促進學(xué)生運用化學(xué)知識解決環(huán)境問題，深化其環(huán)境保護意識。［1］

一、化學(xué)教材之環(huán)境教育元素分析

1.環(huán)境知識元素

人教版新版高中化學(xué)教材中化學(xué)理論知識與社會及日常生活相聯(lián)系在一起，極大提高了化學(xué)理論與地球資源、生活環(huán)境之間，化學(xué)工業(yè)與技術(shù)知識之間的關(guān)系，而教材中的生態(tài)化學(xué)和綠色化學(xué)部分更是將化學(xué)學(xué)科與環(huán)境問題相對接，給予了學(xué)生廣闊的理論實踐空間。就化學(xué)教材的環(huán)境教育元素分析來看，教師完全可以在化學(xué)課堂中滲透環(huán)境教育知識。

2.環(huán)境保護技能元素

高中化學(xué)教師必須要挖掘出教材中的環(huán)境保護技能元素，讓學(xué)生們能夠意識到化學(xué)理論知識對于保護環(huán)境的重要性以及作為高中生所承擔(dān)的社會環(huán)境保護責(zé)任和義務(wù)。就化學(xué)課堂教學(xué)過程而言，教師可以安排合作教學(xué)和實驗探究教學(xué)環(huán)節(jié)，讓他們能夠形成團隊合作意識，一起探討如何運用化學(xué)知識解決環(huán)境問題，加強技能訓(xùn)練。［2］

二、高中化學(xué)課堂環(huán)境教育滲透策略

高中化學(xué)課堂始終是化學(xué)教師們滲透環(huán)境教育的主戰(zhàn)場，因此教師必須在日常教學(xué)過程中注重課堂理論教學(xué)與學(xué)生環(huán)境思維意識的對接性，要對每一節(jié)化學(xué)課堂的具體教學(xué)目標和要求進行準確定位，帶領(lǐng)學(xué)生們在化學(xué)課堂中獲得化學(xué)理論知識的同時強化化學(xué)環(huán)境思維。同時，化學(xué)教師一定要認識到學(xué)生課堂主體地位的重要性，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)境保護意識，認識環(huán)境保護責(zé)任。

1.分析教材

教材中的化學(xué)理論知識是幫助學(xué)生們解決生活環(huán)境問題的重要載體，因此高中化學(xué)教師必須仔細分析教材，對人教版高中化學(xué)教材分別形成宏觀、微觀把握，讓學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)教材知識點的過程中聯(lián)想到自身生活周圍的環(huán)境問題，從而推動化學(xué)知識與環(huán)境問題的融合，讓學(xué)生們深入探究化學(xué)、探究環(huán)境，逐步形成系統(tǒng)性探究思維意識，打開環(huán)境教育滲透的開端。

比如，在人教版高中化學(xué)教材必修二第四章《化學(xué)與資源綜合利用、環(huán)境保護》的教學(xué)過程中，我充分樹立生活環(huán)境主題意識，在課堂上以本章節(jié)的化學(xué)理論知識為基礎(chǔ)，就學(xué)生們生活中常見的“酸雨”問題、霧霾現(xiàn)象、溫室效應(yīng)等等展開了討論和講解，例如就酸雨問題進行了由現(xiàn)象到本質(zhì)的教學(xué)探究，積極融入教材中的碳化學(xué)反應(yīng)和金屬離子水化反應(yīng)等理論知識，給予學(xué)生們一定的探究空間。同時我還從學(xué)生們每天都會遇到的霧霾問題進行環(huán)境教育滲透，讓學(xué)生們懂得化學(xué)工業(yè)污染給人們所生活的地球環(huán)境帶來的極大危害，在此過程中讓學(xué)生們逐漸樹立起環(huán)境保護意識，激發(fā)其學(xué)好化學(xué)理論的動力和熱情。

2.融合化學(xué)實驗，強化環(huán)保理念

眾所周知，人教版高中化學(xué)教材中包含了大量的實驗教學(xué)內(nèi)容，這是高中化學(xué)教學(xué)的必然要求，但是教師們一定要在教學(xué)過程中注意到實驗污染所帶來的危害，在高中化學(xué)課堂滲透環(huán)境教育的模式下利用化學(xué)實驗來提高學(xué)生們對環(huán)境問題的意識觀念。教師一定要在實驗教學(xué)過程中樹立環(huán)境保護意識，對每一次化學(xué)實驗中的原料進行嚴格把關(guān)，對其污染、危害因素進行分析調(diào)控，同時在設(shè)計實驗教學(xué)方案時要讓實驗的每一個環(huán)節(jié)符合我國當(dāng)前環(huán)境問題的具體要求和標準，力爭化學(xué)實驗對環(huán)境的最小污染以及對學(xué)生健康的最小危害。

比如，在人教版高中化學(xué)教材必修一第四章第四節(jié)《硫酸、硝酸和氨》的實驗教學(xué)過程中，對其進行化學(xué)性質(zhì)的探索時我在實驗原料選擇時對化學(xué)品的性質(zhì)進行了準確定位，鑒于其強烈化學(xué)性質(zhì)的特性讓學(xué)生們在實驗過程中做好保護措施，避免其對化學(xué)器材的物理傷害和化學(xué)傷害。同時，在實驗過程中伴有濃煙等化學(xué)現(xiàn)象，我通過此現(xiàn)象給予學(xué)生們視覺沖擊，讓其意識到化學(xué)實驗對環(huán)境的污染危害，并以此教導(dǎo)學(xué)生們要在進行化學(xué)實驗時做好尾氣處理，為環(huán)境保護貢獻自己的一分力量。

三、開展生活化學(xué)課堂，拓寬學(xué)生環(huán)境視野

在高中化學(xué)課堂中滲透環(huán)境教育意識其本質(zhì)問題即教師要在教學(xué)過程中將化學(xué)與生活相聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生跳出書本的理論限制圈，拓寬環(huán)境視野。因此，高中化學(xué)教師必須積極開展生活化學(xué)課堂，讓學(xué)生們能夠在課外生活探討過程中發(fā)現(xiàn)環(huán)境問題，探討問題本質(zhì)。

比如，在人教版高中化學(xué)教材《化學(xué)與技術(shù)》第一單元《走進化學(xué)工業(yè)》《純堿的生產(chǎn)》的教學(xué)過程中，我讓學(xué)生們先擺脫課本，鼓勵他們?nèi)ゲ殚喸诨瘜W(xué)工廠中純堿的生產(chǎn)步驟以及其生產(chǎn)流程給工廠周圍環(huán)境所帶來的危害，讓他們做成圖片資料，并在課堂上進行交流與探討，以此營造生活化學(xué)課堂氛圍，拓寬學(xué)生們的環(huán)境視野。

結(jié)語

高中化學(xué)教師要在化學(xué)課堂上積極滲透環(huán)境意識，但是切記要保證以化學(xué)理論知識點教學(xué)為主，環(huán)境教育滲透為輔。教師要在課堂上將化學(xué)理論與學(xué)生生活周圍的環(huán)境問題相聯(lián)系，給予學(xué)生直觀、形象的理論實踐運用環(huán)境，切實幫助學(xué)生提高化學(xué)學(xué)習(xí)能力，深化環(huán)境保護意識。

［1］陳冰心. 高中化學(xué)新課程課堂教學(xué)評價［J］. 內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報，2011.

［2］馬金星. 新課程目標與發(fā)展性課堂教學(xué)評價——以高中化學(xué)課堂教學(xué)為例［J］. 阜陽師范學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2007.