小學語文課堂學生學習興趣的激發與教學方式研究

閆鳳云

（長春市雙陽區新安中心小學　吉林長春　130600）

小學語文課堂學生學習興趣的激發與教學方式研究

閆鳳云

（長春市雙陽區新安中心小學吉林長春130600）

近年來，我國科學技術水平的不斷提升帶動了國家教育體制改革，其工作成效的實現已經受到各級教育部門和所有教育工作者的廣泛關注。為了緊跟教育教學改革的步伐，作為基礎教育初級階段中最為重要的科目之一，小學語文的教學方式和方法都應該做出創新和優化。在保證教育教學實效性、科學性和針對性的同時，還應該激發學生的學習興趣，提高其對學習的主觀意識，使其在積極主動的情況下掌握更多的語文基礎知識，培養其語文素養，促進其自主學習能力、邏輯推理能力等綜合能力得到顯著提升。

小學語文 語文課堂 學習興趣 教學方式

隨著我國教育改革工作的全面實施，小學語文教學面臨著新的挑戰和機遇。為了提高課堂教學有效性，促使學生的綜合素質得到充分培養，小學語文教師應當明確教育教學目標，突破傳統教學的束縛，應用先進的教學理念來提高教學的趣味性和創新性，為提高學生的學習主觀意識和能動性奠定堅實的基礎。本文圍繞現階段小學語文課堂教學方式和方法的創新展開分析，進而探討激發學生學習興趣的有效方法，期望能夠促進小學語文教育教學質量和效率的進一步提升。

一、為學生創建民主、和諧的學習環境

在小學語文教學過程中，教師需要改變“滿堂灌”的課堂教學現狀，應當為學生創建一個較為和諧、民主且交互性較強的課堂環境，促使學生在心理處于輕松、愉悅的情況下能夠積極主動的進行深入學習，進而養成通達、暢達的心境。在這樣的情況下，學生能夠在課堂上針對課程知識互相溝通和交流，敢想敢問，拓展思路，開闊思維［1］。思想自由是學生發揮主觀能動性的重要前提，保證學生思想自由不僅能夠調動課堂氣氛，還能夠激發學生的學習興趣，促使其對學習的主觀意識得到顯著提高，因此，教師在教學過程中應該凸顯學生的主體地位，將課堂時間還給學生，利用小組合作學習模式、探究教學法、游戲教學法等方式和方法開展課堂教學工作。民主的環境不僅能夠促使學生的思維能力得到充分培養，還可以提高學生的想象力，培養其創造性思維和開放性思維，促進學習真正發生。

二、科學分配課堂教學時間，使學生學習興趣長久保持

因為小學生的學習精力非常有限，其注意力難以長時間的集中到課堂學習中，因而，在小學語文教學過程中，教師應當采取科學、合理的方式分配教學時間、設置教學內容［2］。需要注意的是，課程內容的一次性講解時間不能過長，需要在學生注意力的時限之內，為此，教師應當控制好課堂教學的節奏，協調好教學進度和教學內容之間的關系，促使學生學習興趣能夠保持較長時間，避免學生在長時間的課堂教學下產生厭煩的情緒。例如：在講解《將相和》的過程中，教師可以利用10分鐘讓學生對上堂課《夢想的力量》中的重點進行重述，然后導入《將相和》的電子課件，將廉頗、藺相如等歷史人物相關的知識傳授給學生，應該注意的是，講解總時間不能超過整節課的，每次講解的時間不得多于10分鐘。在課程內容講解完成后，教師可以讓學生對將相和的歷史意義進行總結和歸納，教師根據學生的學習情況進行補充和說明。同時，應該保證學生的一次活動時間不得多于10分鐘，具體的時間安排依照學生的實際情況而定。

三、利用優秀的課堂語言技巧提高教學趣味性

在小學語文教學過程中，教師應當使用一定的教學語言技巧，掌握藝術教學語言的運用方式。優秀的語言表達能力能夠有效避免誤會的產生，促使交互性課堂能夠得到有效實現。教師優美的聲音和標準的語言能夠促使課堂教學更具有藝術性和觀賞性，干凈規整的板書或者簡潔明了的電子課件能夠使課堂教學內容層次清晰，便于學生掌握［3］。教師應當善于利用規范的課堂語言提高教學的趣味性，使其色彩更加豐富，進而調動學生的好奇心，激發其學習興趣，促進其主觀能動的參與到課堂教學活動中。例如，在《草船借箭》一課中，教師可以借助簡潔明了的板書將草船借箭的始末、事件相關人物的關系羅列出來，然后通過這些內容的講解引出草船借箭發生的背景、時間、措施、結果以及歷史意義等內容。

四、凸顯學生的主體地位，發揮自身的主導優勢

在小學語文教學過程中，教師應當充分認識學生的主體地位，轉變“一言堂”的教學方式，針對學生學習課程內容中的問題引導其借助主動思考、探索交流等方式分析、解決具體問題［4］。例如：在講解《威尼斯的小艇》時，教師可以讓學生在課前對威尼斯小艇相關的文化知識進行查詢，使學生對這個時期威尼斯的地理環境、文化風俗、人文景觀等形成一定的了解，從而為更好的掌握課程內容打下良好的基礎。在這個過程中，教師具有課堂主導優勢，學生具有課堂主體地位，教師應當將教學重心放置到引導學生進行獨立思考上，激發學生的學習主觀意識，使其積極主動的對知識進行探索。同時，教師應當耐心對學生加以指導，尊重學生的個體差異，為不同的學生制定相適應的學習計劃，對其實施因材施教，進而使學生形成獨特且有效的學習方法，使學生在濃厚學習興趣的推動下主動進行高質量、高效率的學習［5］。

結語

綜上所述，在小學語文課堂教學過程中，要想激發學生學習興趣，促使其學習語文課程的主觀意識得到顯著提升，充分調動其能動性，教育工作者就應當突破傳統教育模式的限制，采用先進、科學教學模式開展教學工作，同時，教師還應該將先進的教學理念融入到教育教學中，促使學生的學習理念得到創新和發展。另外，教師也需要圍繞教學目標制定教學計劃、設置教學課程，盡最大的努力對學生實施人文關懷，在明確學生所思所想的基礎上，通過因材施教促使其積極主動的參與到教育教學中。

［1］ 王立嶺.小學語文課堂如何激發學生的學習興趣［J］.科學中國人，2015（5）：301.

［2］ 劉友杰.提高小學語文課堂學生學習興趣的措施分析［J］.新課程學習·上旬，2015（1）：175-175.

［3］ 王歡.淺談小學語文課堂中多模式教學對激發學生學習興趣的影響［J］.課外語文（下），2015（9）：64-64.

［4］ 趙鳳云.淺議激發學生學習興趣，提高小學語文課堂效益的方法［J］.科教文匯，2012（26）：90-91.

［5］ 楊鈞.論小學語文課堂如何激發學生學習興趣［J］.軟件（教育現代化）（電子版），2014（10）：44-44，42.