信息化環境下小學數學有效課堂的實現途徑解讀

周　滎

（長春市雙陽區西順小學，吉林長春 130600）

信息化環境下小學數學有效課堂的實現途徑解讀

周滎

（長春市雙陽區西順小學，吉林長春 130600）

隨著科學技術的發展和信息技術的廣泛應用，信息時代逐漸到來，并對社會各行各業產生了一定的影響。教育領域也不例外，在信息技術的影響下，小學基礎教學面臨著新的挑戰和機遇，小學教師只有基于信息化環境變化對教學策略進行調整，才能真正構建有效課堂，進一步提升教學效果。本文以信息化環境下小學數學有效課堂的實現途徑進行分析，希望能夠為小學數學教師各項教學活動的開展提供一定的支持。

信息化環境 小學數學 有效課堂 實現途徑

在新課程理念的指導下，基于當前信息化時代對教育領域的影響，在小學數學教學實踐中應用信息技術開展教學活動已經成為數學教學的必然發展趨勢，教師只有緊隨時代潮流結合信息技術對教學方法和教學模式進行合理創新，才能夠真正完成對有效課堂的構建，進而取得良好的教學成效。下面本文就對信息化環境下小學數學教學手段和教學方法的優化措施進行分析，以期能夠為小學數學有效教學課堂的構建和學生數學學習能力的培養創造良好的條件。

一、構建教學情境，有效激發學生的數學學習興趣

興趣對學生學習效果產生著極其重要的影響，小學階段的學生只有對數學學習產生濃厚的學習興趣，才能夠在學習過程中產生主動探究的意識，進而取得良好的教學成效。所以在小學數學教學實踐中，教師借助信息技術的應用首先應該重視對學生興趣的激發，在有效激發學生學習興趣的基礎上開展相關教學活動，引導學生完成對特定數學知識的探究［1］。具體來說，信息技術在教育領域的應用具有教學形象性強、聲像并茂、圖文并茂、新鮮的優勢，能夠有效吸引學生的注意力，為教師下一步教學活動的開展奠定基礎?；诖?，在小學數學教學中，教師可以借助信息技術創設相應的教學情境，對學生的數學學習興趣進行合理的激發和培養。

如教師在對小學數學中“統計”類知識進行講解的過程中，就可以為學生創設“猴子過生日請客”的場景，首先為扮演不同動物的學生分配形象化的描述語言，其次借助學生演繹的慶賀場面提出相應的問題：在此次宴會中共出現了幾種小動物？如果對小動物種類進行劃分，可以分為幾種？分別怎樣劃分？這樣，小學生在教師所營造的教學情境中能夠有效生成深入探究的興趣，切實構建有效的教學課堂，教師也能夠借助情境教學讓學生對“統計”部分的知識形成系統的認識，取得良好的學習成效，學生的數學素養也能夠得到相應的培養。

二、再現學生生活，對教學內容加以豐富

數學知識來源于生活，因此加強數學教學與學生生活實際的聯系，不僅能夠讓學生借助自身原有知識儲備和生活經驗對相關數學知識形成深刻的認識，還能夠對學生知識應用能力加以培養，促使學生經過系統的學習能夠應用所學知識完成對相關知識的學習，切實提升教學成效［2］。因此新時期，在信息技術的支持下要想逐步構建有效課堂，提升教學質量，教師可以借助信息技術對學生的生活情境加以再現，讓學生在與生活緊密相關的場景中完成對數學知識的內化，在充分凸顯數學知識實用性的基礎上，進一步豐富教學內容，取得良好的教學效果。

如教師在對“比的應用”相關知識進行講解的過程中，就可以加強教學內容與學生生活實際的聯系，借助照片拍攝技巧引入比的應用相關知識。在課前階段，教師可以要求學生在家長的幫助下在校門口自由的拍照，并將電子照片上交，教師對學生的照片進行合理的分析，進而選取三張較為典型的照片，第一幅照片人物較大、背景較小；第二章照片人物較小，背景較大；第三章照片人物和背景的比例適中，組織學生對照片的拍攝效果進行分析，讓學生在對比探究中對比的應用知識形成更為系統的理解和認識，取得良好的學習效果。這樣，教師借助信息技術的應用就完成了對有效教學課堂的構建，學生的數學知識應用能力也能夠得到適當的培養［3］。

三、化抽象為具體，提升教學形象性

數學本身是一門抽象性和邏輯性都相對較強的學科，但是小學階段學生的抽象思維能力還相對較差，形象思維能力較強，因此教師要想構建有效課堂，逐步提升教學效果還應該注意借助信息技術化抽象為具體，提升教學實踐的形象性，方便學生完成對相關數學知識的理解，為有效課堂的構建創造條件。具體來說，就是教師借助對信息技術的應用對抽象的數學知識進行合理轉化，降低學生對相關知識點的理解難度，為教學效果的進一步提升提供相應的保障。

如在對“梯形的面積”相關知識進行講解的過程中，教師為了能夠讓學生對梯形面積的計算這一相對抽象的知識點形成更為直觀的認識，就可以借助計算機技術對不同梯形的旋轉、組合形成直觀的認識，將不同的梯形拼接成為平行四邊形或者長方形，這樣學生通過對梯形變形活動的直接觀看，就能夠對梯形面積的計算形成較為明確的認識，并且學生在觀察梯形面積演示視頻的過程中，自身空間感還能夠得到一定的培養［4］。由此可見，信息技術在教學實踐中的應用不僅有助于學生完成本節課內容的學習，對學生數學素養的培養也產生著一定的積極影響，因此小學數學教師應該進一步加強對這一教學方法的重視，在信息化背景下注意借助信息技術開展各項教學活動，構建有效數學課堂，在提升教學質量、為學生下一個階段的學習奠定基礎的同時，也為學生未來的全面發展提供相應的保障。

結語

總而言之，基于當前信息技術在社會上的應用現狀，信息化教學已經逐漸成為基礎教育改革發展的必然趨勢，只有借助信息技術的應用，小學數學教學才能夠緊隨時代發展潮流，促使學生經過系統的學習自身數學學習能力能夠得到進一步的強化。因此小學數學教師應該加強對信息化教學的重視，積極借助信息技術構建有效課堂，對學生實施科學的教育和指導，在提升教育質量的基礎上切實培養學生的數學素養，為學生下一個階段的數學學習奠定堅實的基礎。

［1］蔣文意.信息化環境下有效課堂教學的分析--以小學數學課堂為例［J］.新課程·上旬，2014（11）：185-185.

［2］胡建華.信息化環境下小學數學課堂有效教學策略探究［J］.新課程（小學版），2012（12）：297-298.

［3］楊紅正.淺談信息化環境下愉悅數學課堂的構建［J］.速讀（上旬），2015（7）：173-173，174.

［4］崔冬青.信息化環境下小學數學課堂有效教學策略研究［J］.中國信息技術教育，2014（14）：114-114.