淺談初中語文教學

胡利民

（江西省贛州市寧都縣青塘中學　江西寧都　342822）

淺談初中語文教學

胡利民

（江西省贛州市寧都縣青塘中學江西寧都342822）

初中語文學習進入了高級階段，對學生古、今的各詩詞、典故的掌握都有了較高要求。傳統的授課式教學已經不能集中學生們的注意力、提高學生們的學習興趣了。在實際操作中，初中課堂中的提問環節往往存在著很多弊端，不僅沒有起到提高課堂效率的作用，反而使學生感到厭煩。對此初中語文教師應當如何解決這一問題是值得教育界思考的。

初中語文 文言文 閱讀思考 寫作積累 多媒體教學

高年級的語文教學不能再向低年級一樣，目標定在一文、一章，而是要目光長遠，立足全局，系統歸納和整理知識。對于學習的各個板塊，如文言文、作文、詩詞、閱讀等，都應該形成各自合適合理的方法，才能很好地形成完整的知識體系。

一、知識功底

要想真正學好語文，只顧學習書本是遠遠不夠的。中華文明五千年，通過語言和漢字流傳下來，我們就是窮極一生也學不完。學習的時候一定要掌握技巧，不能碎片式學習。例如，古典詩詞的一個重要特點就是遵循格律。雖然格律并不是初中古詩詞教學的關鍵內容，但是教師可以充分利用教材中的作品，讓初中生了解簡單的格律知識，從而讓學生以更加開闊的視角審視古詩詞，取得良好的教學效果。先秦時代的《詩經》，以四言詩為主，而至漢樂府時期，五言詩成為大宗，待到唐朝，近體詩已經發展得非常成熟了，它對用韻、平仄等的要求非常嚴格。比如孟浩然的《過故人莊》是五言律詩的代表，白居易的《錢塘湖春行》是七言律詩的代表，此外五言絕句和七言絕句也都各有代表作品。而關于詞的格律知識，教材里面并沒有涉及，但教師仍可以適當補充，讓學生了解何為宋詞、何為元曲，何為豪放、何為婉約，它們的代表作家與代表作品各是什么。通過學習這些知識，學生能夠站在宏觀角度考慮問題，避免了學習的狹隘性。

二、融入情境

對于一些古詩詞的學習，如果不能深入其中，體會作者當時的處境、心態，是不能了解其用意和韻味的。這就需要同學們能夠融入其中，在想象中穿越。在古詩詞教學過程中，教師應鼓勵學生發揮想象力，并把這當作詩詞教學的收尾工作。具體的做法當然是以仿寫或改寫為主，比如那些寫景抒情的作品，可以由學生改造成一篇篇優美的散文，像《過故人莊》、《錢塘湖春行》等作品都具有改造的空間。最為典型的是《天凈沙·秋思》這首元曲小令，教師和學生分析了它的含義之后，可以讓學生通過想象的方式，用“我”將作者替換出來，借助其中物象，將之改寫成現代抒情散文。

三、知識的連貫性

知識學的越多越容易記混，老師應改幫助學生回憶，以便學習新知。進入九年級后的小說教學，尤其要注意“瞻前顧后”，新的小說學習要想收到好的效果，就需要教師在時代背景、主題思想等方面努力挖掘與之相似的文本，引起學生的興趣，降低學生的陌生感。如在學習小說《故鄉》時，教師可以如此導人：“我們七年級的時候接觸過魯迅先生的《社戲》，里面寫了許多‘我’兒時淳樸善良的玩伴，《故鄉》里的閏土也是‘我’兒時的玩伴，一別多年，當初兩個天真活潑的少年會有怎樣的對話呢？”這樣的設計一下子拉近了文本和學生的距離，同時為學生感悟人與人之間因社會制度等大環境影響帶來的疏離感做了鋪墊。語文教師要注意在平時的練習與測試中總結本班學生在知識上的盲點，在本文教學中設置有效的練習，幫助學生鞏固，從而減少錯誤。過高或過低的評估都不會對學生的發展產生實際幫助，只有明確學生的需求，預見學生在習得每篇文章的過程中將出現的種種狀況，語文教學才更有針對性。

四、重視積累

之前講到，中華文化博大精深，如果學生沒有勤于積累的習慣，別說學好語文了，就連應付課業都是有問題的。我說的積累有兩個方面：一要多讀無字書。即多觀察生活，而生活是寫作的源泉。正所謂“語文小天地，天地大語文”。因此，我們要把天地當閱覽室，善讀未寫之書，且多寫觀察日記，積累寫作素材。二要多讀有字書，即課內外閱讀。課本文章是范文要精讀。但課內閱讀材料畢竟有限的，這就要求我們進行課外閱讀，逐漸豐富和及時更新自己的知識、儲備。因此要求同學們堅持每天做到三個一點：一是堅持每天讀一點，二是堅持每天悟一點，三是堅持每天背一點。

五、結合多媒體技術

課本中有一些生活化、敘事化的內容，光靠文字表達和老師講解是不夠生動形象的，學生無法建立深刻的感知，無法引起興趣。這個時候就可以適當地借助多媒體，動態展現。如學習《安塞腰鼓》一課，先連續播放粗獷豪放的演出畫面，讓學生看到了“一群茂騰騰的后生們，發狠了，望情了，沒命了的擂鼓狂舞”，感受黃土高原上人們的旺盛活力，體會腰鼓的火爆熱烈風格，一邊引導他們傾聽鼓聲，那能“使冰冷的空氣變得燥熱，使恬靜的陽光變得飛濺，使困倦的世界變得亢奮”的鼓聲，確是有著一種震撼人心的力量，學生的情緒迅速升溫，激動、興奮起來之后，再來朗誦課文，收到了較好的教學效果。

結語

中國傳統文化是中華文明繁衍生息的精神命脈所在，也是歷經千年的中華文明不朽的支撐。發揚傳統文化，繼承先賢精神，是當代學校教育應關注的重點。而初中語文傳統文化教學尚存在諸多不足之處，我們語文教師應積極思考、勇于開拓，總結初中語文傳統文化教學的有效開展策略，實現教育教學目的。