小學數學教學中應如何培養學生解決問題的能力

樊小勇

（靜寧縣治平鄉教育委員會　平涼靜寧　743408）

小學數學教學中應如何培養學生解決問題的能力

樊小勇

（靜寧縣治平鄉教育委員會平涼靜寧743408）

隨著小學教學模式改革逐漸深入，可使教學課堂更加活潑、生動，讓很多學習比較勤奮、學習成績較好的學生學到很多新知識，但不容忽視的是，在小學數學教學中，學生解決問題的能力較低。對此，本文就當前小學數學教學中應如何培養學生解決問題的能力進行深入分析。

小學數學 解決問題能力 教學方式

引言

隨著新課改的不斷深入，對小學數學教學模式也提出相應的要求。在此環境下，小學數學老師在教學時，要多關注學生的學習情況，讓每個小學生都積極地參與到數學教學的活動中，特別要按照學生的實際學習情況，制定科學、有效的教學方法，進而幫助學困生走出學習困境，以提升小學生解決問題的能力。

一、小學生解決問題能力的影響因素

1.邏輯能力

小學生在學習數學的過程中，邏輯思維能力屬于較為抽象的思考問題的一種形式，很難被人們看出，但在解決一些實際問題中，起到非常重要的作用。經提升小學生的邏輯思維能力，不僅能使減輕小學生的學習負擔，還能使其在短期內找準解決問題的關鍵性途徑［1］。

2.分析解決問題的意識

在小學數學教學過程中，影響學生解決問題能力的一個核心因素是，學生面對問題是否有提問意識。若具有提問意識，則小學生會細致研究、整理及分析問題，同時收集相應的資料，結合實際情況解決問題，這也是提升小學生解決問題能力的關鍵所在

3.將問題轉換成意識

小學生能夠將實際出現的問題直接轉換成一個數學問題意識，對其解決問題能力也會造成一定影響。該種意識對小學生學習能力要求較高，需具備以下能力， 第一，小學生需對所學的數學知識有一個積累，對于在學習過程中出現的問題，熟知采用何種方法來轉化問題；第二，小學生必須要具備一定的抽象思考、獨立思考能力。此種意識需對學生實施相應的訓練才有成效，學生只有具備該種意識，才可逐漸提升其解決問題的能力。

4.計算能力

計算能力不只是代表小學生日常所學習的簡答數字的運算，最為關鍵的是小學生能應用數學當中的部分特性符號或者是公式，來解決一些比較復雜的問題，而且對數學計算能力對小學生解決問題能力的培養會造成很大影響，學生只有熟練地掌握該種能力，才可快速、準確地解決相關的數學問題。

二、小學數學教學中培養學生解決問題能力的具體對策

1.創新教學方法，提升小學生學習積極性

興趣是學生學習最好的老師，學生只有對某門課程感興趣才會學習。因此，小學數學老師在進行教學時，要先激發小學生的學習熱情與興趣，比如，可以充分利用多媒體來輔助數學教學，針對教學中的重點與難點，可通過動畫來進行演示，這樣不僅能激發學生的學習興趣，還能幫組其掌握數學學習中的難點和重點［2］。例如，老師在講解“5的倍數”具有哪些特征時，可先讓學生說出一些自然數，這些自然數可是一位、兩位、三位，之后老師再告知學生是否屬于5的倍數，不斷激發小學生對數學學習的好奇心，為學困生營造一個自由的學習氛圍，進而提升小學數學的教學水平與質量。

2.創新教學模式，提升小學數學教學效率

小學數學老師在進行教學前，應按照學生的的實際學習情況及學生個體間的差異，精心地設計出與小學數學教學特點相符的學習活動，不斷提升其對數學學習的積極性［3］。數學老師在教學時，應積極調整學生的學習方式，多鼓勵學生思考、分析及回答問題。同時可使用多種教學模式，如啟發式、合作式以及討論式等較為靈活的方式進行小學數學教學，漸漸幫助學困生融入到數學學習的氛圍中。并且數學老師要多關注學生完成作業的情況，應及時給予相應的指導與鼓勵，使其能及時改正學習中的問題，以便提升數學學習的效率。

例如，老師在指導學生學習“如何認識分數”這部分內容時，老師可以先出示一組漫畫。漫畫一：小明把一個蘋果平均分為四份，分給四個同學，卻發現有八個同學。漫畫二：小明把每個蘋果分為兩份，平均分為八份。漫畫三：第九個同學出現，小明把自己的那塊蘋果分為兩份，把其中一塊分給第九個同學，讓學生仔細觀察，分析每個學生手中的蘋果是整個蘋果的幾分之幾？切蘋果的經歷每個同學都會有，易引起小學生的共鳴。

3.因材施教，加強數學實踐教學

為確保小學數學教學的順利實施，數學老師要先了解學生的實際學習情況，對教學目標與計劃進行適當的調整，盡量做到因材施教，多注重實踐教學，放慢數學教學的節奏，使一些學習能力相對較差的學生在學習中，能慢慢地趕上及聽懂數學教學。并且，數學老師在教學時，對于該種學生的要求不能太高，應先讓其學習比較基礎的知識，使其在學習中，能充分感受到數學學習的樂趣，以便增強其對數學學習的信心，之后在慢慢加快數學教學節奏，并跟上全班同學學習的步伐。

例如，老師在講解《兩位數與兩位數相乘》這部分教學時，一些理解能力較差的學生就會感到困惑，如何計算“兩位數乘兩位數”？此時，老師可指導學生先學習兩位數乘一位數，在學習了豎式計算法后，計算兩位數間的乘積就顯得較為容易，學習起來也比較輕松。雖然進行這樣地教學，會延誤課堂進度，但學生學起來比較輕松，易于理解。

結語

綜上所述，本文經小學數學教學中，影響小學生解決問題能力的因素，主要包括：計算能力、將問題轉換成意識、分析解決問題的意識、邏輯思維能力等，深入探析上述因素對于培養小學生解決問題能力質量所造成的影響，進一步探究小學數學教學中培養學生解決問題能力的具體對策，具體包括：因材施教，加強數學實踐教學、創新教學模式，提升小學數學教學效率、創新教學方法，提升小學生學習積極性等。經對本文進行闡述，重點凸顯出上述培養措施在于目前小學數學教學過程中所表現出的優勢，對于在小學數學教學中應如何培養學生解決問題的能力提出有效的改進措施，這對于之后進一步提升小學數學教學質量，提高學生解決問題的能力具有重要的參考意義。

［1］周學巍.淺談小學數學教學中學生能力的培養［J］.都市家教，2014，30（5）：52-53.

［2］段義鑫.小學數學課堂教學要重視學生能力的培養［J］.讀寫算（教育教學研究），2015，30（22）：196.

［3］童琳.培養師范生使用并制作小學數學教具和學具的能力［J］.教育教學論壇，2014，24（42）：210-212.

樊小勇 ，男，甘肅靜寧，專科，靜寧縣治平鄉教育委員會，小學高級教師 ，小學數學。