以校為本助力教師成長

張洪霞

（遼寧省阜新市第三十四中學　遼寧阜新　123000）

以校為本助力教師成長

張洪霞

（遼寧省阜新市第三十四中學遼寧阜新123000）

校本培訓是針對性的解決本地區教師專業發展問題的重要途徑之一。本文立足校本，從九個方面論述了提高教師專業素質的方法，對促進教師綜合素質的提升具有一定的指導作用。

校本培訓 途徑 教師成長

“百年大計 教育為本 教育大計 教師為本”，由于各校的師資力量的不均衡性，“以校為本”的培訓形式由于其針對性較強，成為各學校提高教師綜合素質的重要途徑。“校本培訓”是以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象充分發揮學校、教師和教研專業人員的作用，把日常教學工作與教學研究融為一體，在重視教師個人學習和反思的同時，特別強調教師集體教研的作用，強調教師之間的專業切磋、協調與合作，互相學習，彼此支持，共同分享經驗。學校為教師之間進行信息交流，經驗分離和專題討論提供平臺，倡導科學精神和實事求是的態度，營造求真、務實、嚴謹的教研氛圍。開展校本培訓活動，其目的是為了提高全校教師的理論水平和綜合素質，促進教師的專業成長及教育觀念的轉變，激發教師的學習熱情和參與研究的興趣，增強教師駕馭教材的能力和運用現代教育理論的意識，使教師能充分運用現代化教育手段進行教育教學活動，實現教師角色的轉變和課堂教學的優化。［1］

通過多年的實踐證明：利用校本培訓提高教師素質的途徑有以下幾個方面：

一、加強管理、制度到位

針對學校的實際情況，制定切實可行的校本培訓計劃及管理制度，把計劃落到實處，督促檢查到位，有助于對校本培訓進行過程性管理。使培訓有計劃、有步驟地進行，學校教師的整體素質就會穩步提高。

二、加強理論學習

校本培訓是教師自身成長的必然要求和最佳途徑之一，教師是直接的受益者，教師的積極主動的個性化學習就來源于校本培訓，教師要學習前沿教育理論，掌握多媒體技術輔助教學，注重學科整合，教師個人要積極投身到校本培訓之中，只有這樣，才能提高自身的培訓水平。我校把組織教師進行業務理論學習的工作放在首位，制定方案，確定專題，改進教學方法，采取多樣的學習形式，使教師不斷完善自身的知識結構和理論素養，不斷提高研究和解決教學實際問題的能力。在校本培訓中我們在學習中做到了“四個結合”，即理論學習和實際運用結合，課改實驗區的優質課堂實錄與本校的課堂教學應用結合；課后反思與校本培訓經驗交流結合；校本培訓與教師的業務能力考核結合。通過校本培訓解決教學疑難困惑，使學習、應用、反思、交流、提高融為一體。

三、走出去與請進來相結合

“走出去，請進來”是接軌先進教育理念、教學技術最為直接的途徑。走出去到先進的地區開掘視野，活躍思維，學到先進的技術；請進來，讓先進的理念和技術來指導工作，一個點上的閃耀，帶動一個面，受益一群人。洋思中學、杜朗口中學、鳳城六中等先進課改學校成為全國學習的榜樣，就為全國各地提供了寶貴的先進課改經驗。

四、開展聽評課活動

教師的舞臺在課堂，學校每年定期開展教研課、骨干教師示范課、青年教師成長課等多種形式規范聽評課活動，通過聽評課活動，就能達到交流教學經驗、切磋教藝的目的。從而激勵教師調整教學策略，促進教師教學能力的提升。學校也可以根據聽評課對課做出綜合分析，分析過程中在肯定優點的基礎上，重點分析問題。要對教師鉆研教材、處理教材、了解學生、選擇教法、教學程序的設計諸方面做一透視，分析產生問題的原因。最后提出具體改進的意見。這是一個“診──斷──治”的過程。從整體上促進教師教育、教學技術的提高。

五、聆聽專家和骨干教師的報告

教育專家是教育界擁有豐富教育智慧的代表，他們不僅能為基層學校教育教學和日常管理設計出“科學、合理、務實、有效”的工作方法，而且還能將基層學校生活與整個社會進行有機的鏈接，以確保學校教育對社會文明進程的實際貢獻。名師和骨干教師是師德高尚、業務精良、學識廣博的學科帶頭人，他們具有豐富的教學經驗、先進的教學理念，在教育教學工作中能起到示范和引領作用。聆聽教育專家和骨干教師的報告能使廣大教師更新理念，開闊視野、開拓思路、學有榜樣，能夠有針對性的解決工作中存在的實際問題，明確下一步工作的方向。

六、充分利用網絡資源，開展網絡學習

二十一世紀是一個以計算機和網絡為主要標志的信息時代，在網絡技術環境下，網上海量的信息資源，不但豐富多彩，而且直觀、形象、有趣。學生在互聯網上的信息資源庫和相關網站得到自己所需的知識，教師在網絡中不斷的充電加油。網絡正以輔助教學的方式，為教育教學服務。阜新地區每所學校都安裝了班班通工程，我校為了充分發揮網絡資源的作用，還建立了電子備課室，這些都大大豐富了我校的教育信息化環境，為老師提供大量的可再生資源。由此可見，多媒體教學與課程整合是教師自身素質提升的動力之源。

七、開展“影子”培訓

為了充分發揮骨干教師的示范、引領作用，加速青年教師的成長，讓青年教師與骨干教師結對子，開展“影子培訓”活動.通過影子培訓，“影子教師”的學科教學能力、班級管理能力、教育科研能力，自我學習的能力、自我反思的能力、自我發展的等能力不斷提升，“影子教師”迅速成長。

八、加強科研課題的過程性管理

研究科研課題的過程不只是注重課題的研究結果，更重要的是通過課題的研究過程提高教師的科研素質，把“學者型教師”變成“研究型教師”，因而強化科研課題的過程性管理，使課題組的教師熟練掌握課題研究的過程，在經歷課題研究過程中不知不覺提高教師的素養。

九、通過各級競賽促進教師自身素質的提高

根據上級文件精神和學校的具體情況可以不定期地設置教研課競賽、青年教師成長杯、白版大賽、基本功競賽等各項教師專業技能大賽等活動。通過競賽對參賽教師的教學能力和水平做一次全面展示和檢閱，從而促進教師教學能力、水平和教育、教學質量的提高。

實踐證明：“校本培訓”作為中小學教師繼續教育的一種重要形式，是深化我國中小學教師繼續教育發展的一條重要途徑。通過多渠道的校本培訓有利于提高教師實際教育的能力和水平，提高中小學教師參與積極性，同 時校 本 培訓主題集中在所在學校的問題中，和當前教育教學實踐緊密結合，教師的經驗和問題更容易受到重視和關注，教師參與積極性更強；更為重要的是，校本培訓有利于滿足不同層次教師學習需求，培訓成果可以直接內化為教師的教育、教學能力，轉化為實際教育、教學效益，有利于形成教師繼續教育的內在動機，從根本上促進教師綜合素質的提高。

［1］各先進校校本培訓經驗介紹。