淺談新課標下初中數學教學面臨的困境與改革策略

劉淑坤

（吉林省長春市九臺區城子街鎮桃山中學　吉林長春　130500）

淺談新課標下初中數學教學面臨的困境與改革策略

劉淑坤

（吉林省長春市九臺區城子街鎮桃山中學吉林長春130500）

初中是學生成長的關鍵時期，數學又是初中乃至整個九年義務教育階段的關鍵學科。近年來，眾多的初中數學教育工作者把主要的精力和工作重點都放在了提高初中數學教育效率的問題上。如何提高數學教育效率一直以來都是初中教育中的重點、難點，同時也是對初中數學教育工作者最大的挑戰。筆者通過大量的理論研究和多年的實踐教育經驗中分析了影響初中數學教學效率低下的原因，并針對各種原因提出有效的改革策略。

新課標 初中數學 改革策略

隨著新課標改革的不斷推進，初中階段的數學教育工作者在授課方式和方法上一改傳統的單向傳輸模式，取得了豐碩的教學成果。但是在我國的有些地區和學校，仍有不少的數學教師受到專業技能和個人綜合素質的影響，不能完全適應新課標的新要求，加上學生在初中階段對學習方式方法和主動性領悟不夠，使得教學效率和效果受到一定影響。針對多種數學教學困境，本文作者提出多種改革策略。［1］

一、新課標下初中數學教學面臨的困境

1.教育理念缺乏創新

在現階段，很多初中數學教師對于新課標的理解還不夠深入，同時又缺乏專業知識的訓練及實踐經驗的交流，導致在實際教學過程中，并不能在授課中完全融入新課標的理念，使用創新的教學方法。有少部分教師，由于受到年齡和接受能力的限制，其對數學授課方式的理解還停滯在傳統的單向灌輸形式上，這不僅不能適應新課標的發展要求，還使新時代的初中學生無法體會到學習的樂趣，甚至嚴重影響教學的效果和效率。［2］

2.教學過程中教師的主導作用發揮不充分

新課標的要求中，教學過程的參與者主要是教師和學生，而教師又在整個初中數學教學中處于主導地位。其作用是通過改變課堂氛圍和教學形式，引導學生自主學習數學知識，并把所學的數學知識應用的學生的生活中去，使乏味的知識點與切身生活相聯系，進一步了解并重視數學的學習。而在初中數學的實際教學過程中，教師由于受到傳統教學形式的局限，不能將課件與時俱進地進行改善，新互聯網時代下，初中學生更喜愛和接受新形式的多媒體課件，在新課件形式的刺激下學生引發學生的學習興趣。另外一個，傳統的教師單向教授課堂形式也不能適應新課標環境下的學生需求，教師應選擇戶外或者室內活動和討論的新形式挖掘學生的學習主觀能動性。由于每個學生的接受能力和學習狀況有所差異，教師應該利用其主導地位有針對性的為每個學生設計課下學習計劃和學習進度，保證教學效果和教學質量。［3］

3.學生缺乏科學方法的引導，學習積極性不高

初中是學生成長的重要階段，這個時期的學生注意力、學習習慣都還沒有完全養成，對于興趣以外的學習是缺乏積極性的。互聯網逐步深入人們的日常生活，初中學生會對互聯網信息和娛樂性產生興趣和依賴，分散學習時的注意力，影響課堂學習的效果和質量，甚至為了多上網玩游戲，對家庭作業和練習都是敷衍了事的態度。學生除了學校的學習時間以外，更多的時候在家庭度過，而家庭的學習氛圍和學習的科學引導性會比學校差很多。本質上，課堂的授課過程只是知識的初步傳導，對于初中數學的學習還需要更多課下的鞏固，用生活實際強化初中數學的知識。課下學習氛圍的缺失必然影響著課堂學習的效果，學生后期的學習積極性也越來越低。

二、解決新課標下初中數學教學的有效改革策略

1.改變初中數學的教學理念

眼下，新課標已經在全國范圍推廣開，并已經初見成效，但由于各地區和各學校之間的教學水平和教學理念有著較大的差異，導致新課標改革的質量還是不盡相同。新課標的教學內容變化較大，而且沒成熟的理論和實踐經驗給所有教師參考借鑒，因此，參與新課標教學的教師要進行密切的溝通和心得交流，通過研討分享，并結合學生的實際需要，對課堂教學內容進行規劃和創新，達到學習課本知識與生活應用相輔相成的目的。全體師生要加強新課標理念的學習，合理運用教材的內容，并不斷總結和反思教學過程中遇到的各種問題，用辯證的思維反觀傳統的教學理念，通過不斷的對比轉變傳統理念，強化創新的教學理念，把新的教學活動形式和方法融入到新一輪的初中數學教學改革中。

2.發揮初中數學教師在教學中的主導地位

新課標深化改革中，教師的主導地位不容忽視，初中數學的課堂上，教師要利用其主導性讓學生充分發揮主觀能動性。教師不僅僅是知識的傳播者，更是學習方法和學習能力的培養者，對于學生，初中是一個承上啟下的關鍵時期，各種學習習慣和能力就在初中階段養成，教師在初中的數學教育中要充分利用主導地位，通過課堂討論小組、課下交流小組等創新形式，有計劃有目的地使學生形成解決數學問題的思路，并學會用所學到的數學知識解決現實生活的問題，最大限度地為學生的獨立思考和生活能力提高成長的空間。

3.加強學生的數學興趣培養，提高學習的主動性

初中階段的學生，多數性格發展不定型，面臨諸多心理和生理上的變化，他們只對自己感興趣的有關注，對不感興趣的東西主動學習性就差。針對這種情況，教師要通過宣導和滲透，讓學生領會數學不僅僅是一門知識性的學科，還是一門應用型的學科，數學與切實生活息息相關。首先教師要深入了解初中學生現實生活，找準學生所關注的問題，針對這些問題設計有意思的課件；其次教師要改變傳統的單向傳輸授課形式，把更多的趣味活動、小組討論等新形式融入到數學的課堂教學中，讓每個學生從興趣的角度參與到數學學習中來，并從學習中體會到新形式的樂趣；第三，教師要同家長進行聯動教學，把課堂所學的數學知識，在家長的引導下，與日常生活融入起來，使學生每時每刻都可以鞏固所學、應用所學。通過多方面的努力，一定可以有效提高初中學生學習數學的主動性和積極性。［4］

結語

初中是學生成長的關鍵時期，新課標下的初中數學教學正面臨著許多的困難和挑戰，而改革也不是一朝一夕就可以完成的，這需要每一位教育工作者通過長期的摸索和積累才能進步。在改革的過程中教師要不斷更新教學理念，利用其主導地位培養學生學習數學的主動性和積極性，最終才能達到教學效率和教學效果上的提高。

［1］汪瑩.素質教育實踐與研究.華東師范大學出版社，2001.

［2］黃家超初中數學教學中如何滲透數學思想方法［f］.教育教學論壇，2011

［3］戴玉萍.淺談初中數學教學中數學思維的培養［f］.消費導刊，2010.7

［4］張維忠文化視野中的數學與數學教育［M］.北京：人民教育出版社.2005