論多媒體與學案整合在初中化學教學中的作用

卡卓杰

（青海省黃南州澤庫縣第一民族中學　青海黃南州澤庫　811499）

論多媒體與學案整合在初中化學教學中的作用

卡卓杰

（青海省黃南州澤庫縣第一民族中學青海黃南州澤庫811499）

課堂教學是師生之間雙向交流的過程，在課堂教學中教師的主導作用、學生的主體作用是相互的，只有教師將精心準備的教學內容通過各種有效手段交給學生，激發學生學習的主動性，教學內容才能夠真正轉換化為學生的知識，從而轉化為學生的能力。在以往的教學過程中，如果只使用多媒體，學生往往由于對一節課的整體認識不夠，找不到知識的主線，而學案一般都是一節課的內容成層次性出現，所以可以幫助學生很好地理解教師提出的某一環節的問題，促進師生互動，而且使學生學習的思路比較清晰，在課后復習的過程中，也可以明確知識的脈絡。將多媒體與學案教學有機地結合起來，能有效地提高課堂效率。

多媒體 學案 課堂效率

多媒體以其圖像清晰，動態感強，信息量大，交互靈活的優勢，參與到教學中，能充分調動學生的積極性，激發學生的求知欲，活躍學生的思維，拓展學生的想象力，而且在提高課堂效果，優化課堂結構等方面起到了不可估量的作用。 現代化教學媒體已被廣泛使用，尤其是在化學教學中，所講授的化學知識用多媒體輔助闡釋，為傳統的教學注入了一種活性催化劑，使課堂實效性提高，可取得更佳的教學效果。所以，轉變教學觀念，改變教法，勢在必行。［1］

一、多媒體與化學學案整合的積極作用

目前，很多教師都有這樣的尷尬：課堂教學花時多、收效少，有時一個知識點己經重復講了很多遍了，題目也做過了，但是到了考試還是有那么多學生做錯，教學成績大而積還是上不去。究其主要原因，在于許多教師不愿放棄己經形成的教學經驗，把學生僅僅看作教育的對象和灌裝知識的容器，在課堂教學中重教輕學、重知輕能、重記輕思、重外部控制輕內部轉化。而現代教學論認為，所謂教學，就是教師有效地、合理地組織學生的學習活動。課堂教學的過程，應當是學生在教師指導下卞動地探索、獲取知識的過程，在探索獲取知識的過程中，同時會形成能力，形成良好的思維品質、心理品質和行為習慣。如果沒有這樣的過程，就是知識的傳授也很難真正到位、真正落實。但我們的教育觀念和教育行為與這種教育的基本事實相去甚遠。所以，我們在課堂教學中提高教學效果，首先要從轉變教學觀念開始。初中化學的學科特點是知識點多，不僅需要記憶概念、實驗操作、現象等，還要深刻理解化學基本原理并能靈活應用。雖然是一門理科學科，卻與文科學科無異，上課需要記憶概念，課后還要強加背誦，這使很多學生感覺化學難學，對化學課堂的老師“填鴨”教學產生厭學情緒。利用多媒體技術后，課堂上的信息獲取量比傳統教學模式增加了20%，使教學時間縮短、教學效率提高，真正起到事半功倍的效果。心理學研究表明，人們從聽覺獲得的知識能夠記憶15%，從視覺獲得的知識能夠記憶25%，而同時使用兩種傳遞信息的工具就能接受知識約65%。這樣在多媒體的多種感官刺激作用下，更有利于學生注意力的保持，提高學習效率。由此可見，多媒體教學在提高課堂效率、增大課堂容量上具有重要作用。［2］

二、多媒體教學與化學學案整合過程中存在的問題

盡管多媒體與化學學案整合符合當前課程改革和教育發展的需要，而且在整合的過程中也取得了很大的成效，但是，在教學實踐中我們不難發現，在整合過程中還是存在著很多問題，具體有以下幾方面：

隨著化學課程改革和教育技術的發展，在化學教學中，老師們對多媒體技術的應用沒有一個正確的認識，特別是在一些公開課、優質課等教學中，老師們感覺沒有多媒體技術好像教學方法就落后了。由于思想認識上的不到位，導致部分老師在設計教學中，總是千方百計地將多媒體技術應用到教學中，而不是考慮教學的實際需要，從而導致多媒體技術不能在教學中發揮出應有的作用。在初中化學教學中，有些老師從思想上夸大多媒體技術的作用，導致教學中過分地依賴多媒體技術，把一節課需要教學的化學內容，都設計成電子教案，老師只是在教學過程中進行播放和解說，在教學過程中缺乏交流互動，學生也沒有思考的時間，有的老師甚至一節課下來，沒有板書一個字，這種盲目依賴多媒體技術的教學，不可能充分發揮學生學習的主體性，限制了學生思維的發展性，因此也不可能提高學生的學習效率。例如，講授化學方程式、溶質質量分數、濃度配比等與計算相關的教學內容時，老師通過傳統的教學方法，在黑板上邊寫邊講邊分析，這種方式更有利于學生跟著教師思路走，邊識記邊理解，最終達到對知識的掌握；但是如果用多媒體課件，只是將這些內容顯示在屏幕上，學生缺少思考時間，很難達到真正理解和掌握。這樣盲目依賴多媒體技術、濫用多媒體技術，最終導致整合效果不好，發揮不出多媒體技術的優勢。

三、整合教學中需要注意的事項

多媒體技術與化學教學整合是教育發展的必然，但是我們必須對多媒體技術的應用有正確的認識，充分認識多媒體技術的特點和作用，本著促進化學教學以及以人為本的教學原則和實事求是的態度去掌握和應用。只有這樣，才能真正利用好多媒體技術，使其在化學教學中發揮更有效的作用。多媒體技術與初中化學的整合，只是對化學教學起到了很好的輔助作用，而在多媒體技術與初中化學課程整合的教學設計中，需要我們教師關注多媒體技術在學習過程的設計，根據化學課程的具體內容去設計學生應如何去獲取信息、分析信息、處理信息、表現信息和傳遞信息，以實現知識的探究和發現。也就是在輔助化學教學的過程中還要充分發揮出學生在學習過程中的主體地位，讓學生在教學中有思考的空間，從而真正達到輔助教學的目的。不同的學科有其自身的特點，因此，在多媒體技術與化學學科整合的過程中，我們還必須充分考慮化學學科的特點，特別是實驗性是化學的一個突出特點，我們要結合化學的這個特點進行整合，去優化實驗教學，但是不是代替化學實驗，只有這樣才能真正達到整合的目的，更好地發揮出多媒體的輔助作用和效果。總之，對于信息技術與初中化學教學整合的研究，本文只是闡述了個人的一些觀點和看法，這些觀點中肯定存在不當和有待改進的地方。因此，整合教學還處于探索之中，相信在廣大化學教育工作者的共同努力下，在今后的教學工作中將不斷完善，探索出整合的更好形式，以提高教育教學質量。

［1］林欽.初探初中化學教學中的多媒體運用［j］.廈門教育學院學報，2007（2）.

［2］孟慶宏.淺談多媒體在初中化學課堂教學中的運用［j］.中學化學教學參考，2000.