淺談小學語文教學中識字寫字教學策略

陳 敏

（吉林省長春市九臺區工農小學 吉林長春 130500）

淺談小學語文教學中識字寫字教學策略

陳 敏

（吉林省長春市九臺區工農小學 吉林長春 130500）

識字寫字教學是小學語文課程體系的重要組成部分，也是小學系統教育的根基，是小學語文教學中最為重要的環節。由于中華漢字的博大精深，識字寫字教學也成為教師教學和學生學習的難點。本文在對識字寫字教學的策略進行仔細研究后，針對現實問題提出意見和建議。

小學語文 小學教育 識字 寫字

漢字作為中華民族文明的知識結晶，是小學生開啟日后學習生活的必備知識。根據新課程標準，在學生的小學時期，學生要掌握很強的識字寫字技能，其中認識的漢字量需要達到3500個，要求會寫的漢字數量要達到2500個[1]。在此基礎上，如何提升小學生識字寫字教學效率，創新教學效率，是小學語文教育工作者關注的教學重點，同時也是教學難點，需要小學語文教師深入探索，結合自身工作時間和學生特點，找到具有針對性的科學教學策略。

一、小學語文識字寫字的教學困局分析

1. 識字寫字教學方式單一

在現階段小學識字寫字教學中，明顯存在著靈活性不夠的問題。雖然現代信息技術飛速發展，教育理念也在不斷革新。但是，在識字寫字教學過程當中，仍然以過去的常規教學為主，缺乏有效的創新，新的教學方法很難得到應用。死記硬背仍然是小學生識字寫字的主要學習手段，這樣的方法具有很多現實問題，也很難吸引學生的注意力，同時也影響了學生的參與度和代入感。在教學模式上，單純的聽說讀寫，已經很難滿足學生的識字寫字學習需求，也不符合現代學生的性格特征[2]。

2. 識字寫字不注重個性化教學

隨著時代和社會的不斷進步，學生的個性呈現愈發鮮明的趨勢，性格特征也更加多元和豐富，即使是小學生也普遍有著自己的獨特想法。因此，過去“一刀切”式的教學方式，已經很難滿足現代學生對于識字寫字學習的要求。嚴格按照教材標準進行教學固然重要，但是個體差異同樣要給予足夠的重視。縱觀現代識字寫字教學體系，很多教師不能發現學生的特點進行有針對性的教學，因材施教理念沒有融入識字寫字教學過程，讓教學失去了針對性和參與性。

二、提升小學語文識字寫字教學有效性的具體策略

1. 精準把握識字寫字課堂教學標準

隨著新課程標準改革的深入，小學語文教師在開展識字寫字教學過程中，要精準把握識字寫字課堂教學標準，實現“認識”和“會寫”兩個教學目標。首先，教師要強化情感引導，培養學生學習漢字的興趣，引導學生主動學習，自主探究文字中的形體美感[3]。其次，教師要強化學生的識字寫字基礎能力，包括寫作姿勢、寫作習慣等，通過夯實學習基礎，提升識字寫字教學的有效性。再次，在識字寫字能力培養上上，教師要提升學生的基本認識和書寫能力，同時要提升學生的文字應用能力，通過對基本筆畫和偏旁部首的組合，提高語言文字實踐應用能力。在教學實踐中，語文教師要以認字為基礎，強化漢字字理的講解，提升學生對于文字的理解和認知能力，強化學生的文字敏感度，進而為深入學習打好基礎。

2. 提升識字寫字教學的“文化味”

在開展小學識字寫字教學過程中，教師要綜合應用情境教學、字理分析、情感代入等教學模式，在教學中滲透文化元素，提升學生綜合文化素養，進而達到活躍課堂氣氛，提升課堂教學質量的目的。教師首先要培養學生的文化意識，在開展識字寫字教學的時候，要讓學生明白，漢字背后凝結著深刻的文化結晶，通過看圖識字、謎語猜字、語境識字等方式，選擇科學的教學模式，提升識字寫字教學實踐性。由于小學生年齡較低，沒有形成系統的文字認知體系，因此，教師在開展教學的時候，要注重文化元素的滲透，創新教學模式，提升識字寫字教學的實效性和針對性，激發學生學習興趣，提升課堂教學實效性。在識字寫字過程當中，教師要引導學生充分把握教學節點和教學難點，對于漢字的古今含義差別和一字多義等情況，進行重點學習。

3. 善于運用游戲教學方式

在開展識字寫字教學過程中，語文教師要充分利用小學生貪玩好動的心理特點，科學創設識字寫字教學游戲，提升課堂趣味性，吸引學生參與到教學中來。舉例來說，可以運用猜象形文字的方式，開展識字寫字教學，通過用象形文字，可以適當引出字根，同時也利于學生從字形布局方面理解問題，為學生營造具有文化氣息的學習氛圍，提升教學實效性[4]。此外，還可以利用形聲字教學模式，舉例來首，在學習了“目”字旁之后，教師就可以讓學生根據字體組合，猜測“瞪”“睜”等漢子的讀音，然后進行寫字練習。同時，教師還可以運用字源故事，利用《說文解字》故事，提高識字寫字教學實效性。

4. 科學應用多媒體教學設備

隨著“互聯網+”時代的來臨，現代教學設備被廣泛應用到語文教學課堂中，在小學識字寫字教學過程中，教師可以充分運用PPT、XMIND思維導圖等教學工具，提升教學實效性和針對性。在傳統的識字寫字教學模式下，小學教師一般都是運用圖片和寫字板等傳統教學工具，不僅浪費教學時間，同時文字展示過程也不形象生動[5]。利用多媒體教學設備，如XMIND思維導圖等進行識字寫字教學，可以將漢字組合和形成體系進行有效的拆解，讓教學過程更加形象化、科學化，符合小學生的認知特點。

結語

綜上所述，小學識字寫字教育，是整個小學教育體系中的重要環節，具有根基性的作用，因此必須得到老師和學生的充分重視。根據教學目標設計，尊重學生個性特點，設計個性化教學，對于小學識字寫字教育的有效性提升，具有至關重要的作用，基于此，教師要尊重教學客觀規律和學生自身成長規律，不斷創新教學模式，探索豐富教學手段，真正激發學生學習潛能，從而全面提升識字寫字教學效果。

[1]汪振兵.小學語文教材識字寫字要求同步性探討——以人教版、北師大版、蘇教版和上教版一二年級教材為例[J].上海教育科研,2014(8):56-59.

[2]李良.利用信息技術優化小學語文識字寫字教學的實踐嘗試[J].中國校外教育（中旬刊）,2015(10):12.

[3]許清江.小學語文識字寫字教學的問題分析與建議[J].教師,2015(24):78-78.

[4]吳有.提高小學語文識字寫字教學有效性的實施策略[J].學周刊,2016(9):151.

[5]田雪晶.利用信息技術改革小學語文識字寫字教學[J].學園,2015(8):116-116.