小學美術(shù)教學現(xiàn)狀與高師美術(shù)教學改革初探

劉曉群

（吉林省長春市九臺區(qū)龍嘉德陽中心學校 吉林長春 130504）

小學美術(shù)教學現(xiàn)狀與高師美術(shù)教學改革初探

劉曉群

（吉林省長春市九臺區(qū)龍嘉德陽中心學校 吉林長春 130504）

隨著新課改不斷深入，我國小學美術(shù)課程也展開全面改革，高師美術(shù)也必須順應(yīng)新課改發(fā)展和要求進行改革，下文將針對小學美術(shù)現(xiàn)狀和高師美術(shù)教學存在的弊端制定改革方案，引導學生理解、接受和掌握多種美術(shù)鑒賞技巧，從而，使學生的鑒賞能力得到培養(yǎng)，藝術(shù)素養(yǎng)得以提升。

小學美術(shù) 高師美術(shù) 教學改革

伴隨新課改的發(fā)展，小學美術(shù)教育的整體教學水平有明顯提高。但是，由于我國小學美術(shù)教育發(fā)展較晚，而且發(fā)展過程中存在很多問題，使小學美術(shù)的發(fā)展受到很大阻礙，因此，有關(guān)教育人員必須找出解決這些實際問題的辦法，以此來保障小學美術(shù)教育的發(fā)展。

一、小學美術(shù)教學的現(xiàn)狀

1. 對美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的作用不重視

從我國教育方針來看，美術(shù)教育占有很重要的地位，這也說明我國小學應(yīng)該加強對美術(shù)教育的重視。然而，在實際美術(shù)教學中，美術(shù)教育存在很多弊端，使美術(shù)課程得不到落實。目前，很多小學將語數(shù)外作為主要教學課程，而美術(shù)課被看作是“副課”，而且，在升學考試中涉及不到美術(shù)課的考試，所以減少很多美術(shù)課程的安排[1]。

2. 在教學觀念上只重視結(jié)果，忽略學習過程

在進行小學美術(shù)教學過程中，大多數(shù)教師都是讓學生按照教材進行模仿并進行畫作，忽視小學生在進行畫畫過程對美術(shù)作品的領(lǐng)悟能力。在進行美術(shù)作品鑒賞課教學時，教師關(guān)注學生觀賞作品后所得到的結(jié)果，并沒有對學生整個審美過程加以重視，這樣做法會使學生死板的學會畫畫，不能從中獲取美術(shù)審美體驗。

3. 教學方法比較單一，應(yīng)用的方法不恰當

小學美術(shù)教師進行美術(shù)教學目的只是教會學生畫畫，所以，大多數(shù)教師都是采用填鴨式教學方法對小學生進行美術(shù)教學，學生只是被動的接受美術(shù)知識，教師完全忽視學生在課堂教學中的主體地位，教學方式傳統(tǒng)且沒有創(chuàng)新，課堂氣氛沉悶[2]。

二、小學美術(shù)教育改革策略

1. 更新美術(shù)教育觀念，以學生為本

傳統(tǒng)的教學理念和模式使小學生對美術(shù)學習失去興趣。為順應(yīng)新課改要求，對教學理念進行改革，將學生作為教學的中心，將小學生美術(shù)能力提高，教師將重視啟發(fā)式教學方法，使小學生創(chuàng)新能力得到提高。

2. 加強其他美術(shù)素材的應(yīng)用，拓展學生的思維

新課改后的教學與傳統(tǒng)教學相比對小學教育有新目標和要求，大力倡導將學生自主性和積極性充分發(fā)揮，同時，也要求學校要積極配合并為學生提供更多的教學資源，激發(fā)學生發(fā)散思維、創(chuàng)新能力和想象力是進行美術(shù)教育的意義所在。教師應(yīng)該選擇豐富的教學素材對學生進行美術(shù)教學，從而，開闊學生的眼界和知識層面。在當今信息飛速發(fā)展的時代，很多優(yōu)秀美術(shù)作品通過傳媒這一媒介平臺將大量優(yōu)秀作品分享給更多的人。例如，教師也可以利用傳媒這個平臺，借用信息資源并將這些資源進行整合后展示給學生，調(diào)動起小學生對美術(shù)的好奇心，并且，教師應(yīng)引導學生將好奇心轉(zhuǎn)化為學習美術(shù)的動力，從而，不斷提高和豐富自己，使學生在輕松的氛圍下發(fā)揮自己的想象進行美術(shù)創(chuàng)作，通過借用美術(shù)資源來提升自己地美術(shù)作品的審美能力和創(chuàng)作水準[3]。

三、美術(shù)教學論課程存在的問題和改革的舉措

1. 調(diào)整教學計劃、增設(shè)教學實數(shù)、修改教學大綱、重新設(shè)置教學目標

由于 ，美術(shù)教學論課程涉及內(nèi)容和知識面比較廣泛，具有較強的理論、實操和綜合性，并且需要投入大量時間進行學習和運用，課上教學時間有限，無法滿足教學的需求。由于，國內(nèi)教學受到來自國際先進教學論方法的影響，對教學計劃進行調(diào)整，增添教學內(nèi)容、增加教學實數(shù)、將教學大綱進行系統(tǒng)的修改，并將設(shè)置新的教學目標作為教學首要任務(wù)。

2. 更新教材，增強教材與現(xiàn)行基礎(chǔ)美術(shù)教育的適應(yīng)性

教材的選用對學生知識和技能掌握有著直接影響，也是教師和學生進行教學活動的重要媒介，是“教師進行教學主要依據(jù)、學生獲取知識的主要來源、也充分體現(xiàn)教學內(nèi)容和技巧的知識載體、教師實現(xiàn)教學目標重要工具”。因此，教師采用合理、恰當并且與基礎(chǔ)教育相結(jié)合的美術(shù)教學論教材是很有必要的，也是很重的舉措[4]。

3. 加強教學論課程教師的選派、培養(yǎng)、提高教師教學水準

大多數(shù)美術(shù)學院教師都是由美術(shù)專業(yè)教師來任職的，專業(yè)美術(shù)教師在專業(yè)指導工作方面有著很出色表現(xiàn)，但在教學論知識和教學理論上卻存在很多不足之處，教學方式和方法單一、枯燥，并且教育理念傳統(tǒng)、陳舊，缺乏創(chuàng)新和改革。因此，應(yīng)該針對美術(shù)教學論的重要性和實用性特點進行改革。一方面，應(yīng)該對美術(shù)教學論方面教師的選派加大力度，選擇教學水準高、責任心強、綜合素養(yǎng)高的教師來任教。另一方面，也應(yīng)該從專職美術(shù)院校選撥一些優(yōu)秀的美術(shù)教學論課程教師任職；并組織任課教師到示范性重點院校進修、專研；將優(yōu)秀美術(shù)教師派遣到美術(shù)基礎(chǔ)課程改革比較成功的省份學校進修和體驗，親自參與到基礎(chǔ)美術(shù)教學活動中，與地方優(yōu)秀美術(shù)教師進行溝通、交流、學習；也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行課程提升，將目前各所高師美術(shù)院校教學論的現(xiàn)狀進行改善，以此來提升美術(shù)教師的專業(yè)水平，教學質(zhì)量也會有所提高[5]。

結(jié)語

綜上所述，對目前小學美術(shù)和高師美術(shù)教學論教學的現(xiàn)狀進行分析，并采取相應(yīng)的措施。但，具體的措施還需要結(jié)合美術(shù)教學論課程實施的相關(guān)條例以及學校教學條件和在校學生的基礎(chǔ)知識等，進行客觀性制定。在此，筆者希望有關(guān)教育部門和廣大教育人士對小學的美術(shù)教育加大關(guān)注度和重視，并積極參與到高師美術(shù)教學論課題的研究中，為我國教育事業(yè)全面發(fā)展盡一份力，共同努力將教育事業(yè)發(fā)揚光大。

[1]孫麗華.論新課程背景下高師美術(shù)教學改革[J].繼續(xù)教育研究,2011(3):112-113.

[2]何奎.高師師范類美術(shù)教育教學改革探索[J].藝術(shù)科技,2012(4):110-110,118.

[3]谷濤,朱巧明.新課改情境下的”教師喚醒”——論中小學美術(shù)教育改革攻堅[J].文藝生活·文藝理論,2015(8):208-209.

[4]王勝彩.高師美術(shù)教育與中小學美術(shù)教育脫節(jié)原因探究[J].安徽文學（下半月）,2015(8):138-139.

[5]王勝彩.新課程背景下高師美術(shù)教育與中小學美術(shù)教育有效銜接的對策研究[J].安徽文學（下半月）,2015(7):131,137.