多媒體在小學音樂教學中的運用研究

吳玉鳳

（吉林省長春市九臺區龍嘉德陽中心學校 吉林長春 130504）

多媒體在小學音樂教學中的運用研究

吳玉鳳

（吉林省長春市九臺區龍嘉德陽中心學校 吉林長春 130504）

隨著信息技術的發展，多媒體教學在教育領域也有所滲透，其作為教學的輔助手段，已經成為現代教學中必不可少的教學方式。本文將簡單論述多媒體在小學音樂教學中的應用。

多媒體 小學音樂 教學策略

隨著我國科學技術的發展，現代化信息技術與教育領域的關系也越加緊密。多媒體技術作為教學的重要手段被廣泛應用，其以傳統教學方式無法比擬的優勢在教學中受到青睞。多媒體教學主要是指通過將圖片、音頻、視頻動畫等結合到一起，在課堂上為學生們展示，有效提高學生們的學習興趣，進而提高教學質量。

一、多媒體教學在小學音樂教學中的應用

1. 多媒體在歌曲教學中的應用

（1）創設合適的教學情景

教學情景對于學生來說十分重要，合適的教學情景能有效吸引學生興趣，并將學生帶入設定的情景中，使其置身情境中感受歌曲的魅力以及歌曲所要傳達的情感。因此，教師可以通過多媒體技術為學生創設合適的音樂教學情景，主要目的在于培養學生的審美，喚起學生對美的注意力，從而激發其對音樂的渴望[1]。例如，在學習《春天》時，教師可以為學生們播放《春天在哪里》的歌曲，同時通過多媒體課件為學生們展示春天的美好景色，并配上鳥兒叫、流水嘩啦啦的聲音，讓學生感受春天的氣息，使其置身于春天來臨的場景中，并引導學生跟著歌曲的節奏，進行歌曲的學習。

（2）有助于突破重難點

隨著學生們音樂知識體系的逐漸發展和壯大，歌曲學習中的重難點程度也會慢慢加大，而對于重難點的教學，教師可以根據學生們的實際能力，制作合適的多媒體客家，通過不斷的暫停、重播、快放等操作，為學生們多次展示，提高教學效率。同時，多媒體教學還能讓學生對歌曲有更深的理解和把握，以便在演唱的時候表現出更多的個人情感。例如：在學習《我們的生活多么幸福》時，教師可以為學生們播放在公園、校園等場所嬉戲打鬧的圖片，并引導學生準確把握情緒，做到有感情演唱。

（3）有助于導入新課

良好的開端是成功的一半，對于教學也是一樣，在音樂教學中，新課的導入部分雖然占的時間比例不多，但是作用卻非常大。有趣的課程開端能夠快速抓住學生的注意力和興趣點，對后續的教學有十分重要的促進作用。在實際教學過程中，教師通過多媒體可見為學生導入音樂的特定場景，對于整堂課的教學有拋磚引玉的作用，同時也能讓學生跟著新課導入的步驟，一步步走向教師為學生們設計的教學活動中，促進其音樂知識和能力的增長[2]。

2. 多媒體在欣賞教學中的應用

（1）展示相關樂器

在音樂欣賞課中，經常會遇到演奏的樂器，而欣賞資料中所涉及的樂器，很多都是學生在日常生活中沒有見過的樂器。而此時，教師可以通過多媒體圖片為學生們展示相關樂器，并對樂器進行簡單介紹和講解，讓學生們能夠在欣賞樂曲解析作品的同時，了解到相關的樂器知識[3]。例如：在欣賞《百年朝鳳》嗩吶演奏曲時，由于在現實生活中很難見到嗩吶，所以，教師可以通過多媒體課件為學生們展示嗩吶的圖片，并對其進行講解，使學生們能對民族樂器有所了解，并以此來感受音樂所塑造的形象。

展示場景在音樂欣賞課中，很多時候音樂中所描述的場景是難以想象的，此時，教師需要通過多媒體課件，為學生們展示音樂中描述的場景，并對音樂的創作背景進行介紹，二者相結合，能夠達到更好的教學效果。例如：在欣賞《水上音樂》時，學生們開始并不能了解什么是水上音樂，教師可以為學生們播放18世紀英國貴族乘坐張燈結彩的大型游艇夜游的圖片，并對背景進行介紹，學生自然會了解音樂所要傳達的情感。

二、多媒體應用的注意事項

1. 課件內容過多

進行多媒體教學，教師必須要做好提前準備，對教學內容進行詳細解讀，查找相關資料，同時要保證課件的內容不要過多，否則會導致課堂上出現了知識量過度的現象，對學生的學習和記憶有嚴重的影響，嚴重的會讓學生產生厭學的現象。因此，在實際應用過程中，教師要注意課件的質量，做好前期準備工作，雖然找資料的工作量比較大，但是為了呈現出更加完美的課堂，教師必須要保證內容的適度，并保證課件內容的質量，為學生展示合理的教學內容[4]。

2. 內容與實際不符

在科技飛速發展的時代，教師查找資源的方式也變得更加方便，網絡資源的多樣性給教師提供了多種選擇，而教師在篩選的過程中也會盡可能多的為學生呈現更加豐富的內容，這就會導致課外內容的不定量增加，進而導致教學內容的偏差，使得教學目標不明確，學生對教學要求和目標不明確，大大降低了教學質量，反而會達到反效果。因此，教師在實際教學過程中要注意教學內容的選擇，切忌內容過于邊緣化，同時要保證所選內容與教學目標和要求相符，為學生呈現出目的更加明確的課件。

3. 過度依賴多媒體課件

在實際教學過程中，若是教師過于依賴多媒體課件，則會導致音樂教育處于被動的狀態，忽略了學生是課堂主體的重要內容，同時也讓師生之間缺乏了有效交流，導致學生在音樂的學習中難以達到更深層次的而進步，領略不到音樂課程的精髓，違背了音樂課程設置的最終目的，導致學生喪失了學習興趣，同時也降低了教學效率。因此，教師在實際教學過程中，一定要切忌過度依賴多媒體軟件進行教學，同時要加強師生之間的交流，使課堂呈現出有序性，在有多媒體課件活躍課堂的基礎上，通過師生的有效交流，使課堂變得更加有效率[5]。

結語

總之，多媒體技術與小學音樂教學的結合，不僅將傳統教學的死板模式有效改變，還激發了學生學習的興趣，營造了良好的課堂氣氛，提高了課堂的教學效率，在緩解了教師教學壓力的同時，也發展了學生的綜合能力。

[1]張美佳.淺談小學音樂課堂教學中多媒體的應用[J].軟件(教育現代化)（電子版）,2016(4):234.

[2]王敏潔.談多媒體在小學音樂中的運用[J].中國校外教育（下旬刊）,2015(7):167.

[3]韓艷春.淺析多媒體在小學音樂課堂教學中的運用[J].關愛明天,2015(12):205.

[4]周洋.巧妙借助多媒體 優化小學音樂教學效果[J].求知導刊,2015(10):133-133.

[5]趙佳.淺談多媒體信息技術在小學音樂教學中的運用[J].戲劇之家,2015(6):204-205.