初中數學課堂教學有效性的研究

武曉秋

（黑龍江省訥河市通南鎮中心學校 黑龍江訥河 161300）

初中數學課堂教學有效性的研究

武曉秋

（黑龍江省訥河市通南鎮中心學校 黑龍江訥河 161300）

現代教學研究中指出，課堂教學有效性是提高教學效率、提高教學質量的關鍵。通過同等時間、精力的教學投入，實現最佳教學效果。在現代初中數學教學中，提高課堂教學有效性能夠實現初中數學教學目的，促進學生數學興趣的培養、促進學生學習積極性與主動性的調動。課堂教學是課程實施的基本途徑。中學數學課堂教學應該體現數學新課程倡導的理念與方法，而當前如何提高初中數學課堂教學的有效性，最大限度地滿足學生的要求，是教師最為關心的問題。本文主要以初中數學課堂教學為中心點。

初中數學 課堂教學 有效性

新課程改革已經走過了十多個年頭，伴隨著新課程的改革，初中數學課堂教學面貌煥然一新。但在初中數學課堂上學生厭學甚至棄學的現象仍然廣泛存在，初中數學課堂教學有效性也越來越受到關注，如何提高初中數學課堂教學的有效性是每個初中數學教師需要思考并解決的問題。結合初中數學課堂的特點，本人從創設課堂情境、精心設計課堂練習、改善教學組織形式等方面來闡述如何提高初中數學課堂教學的有效性。[1]

一、精心創設課堂情境，提高課堂教學有效性

情境式教學最能夠提升學生的學習興趣，從而可以有效地提高教學效果。因此，創設情境是提高初中數學教學有效性的一個重要途徑。在初中數學課堂中可以創設實踐情境，讓學生通過觀察、思考、活動、討論等形式參與知識形成發展的全過程，盡可能增加學生參與的機會，讓學生通過動手操作從實踐中獲得真知，體驗做數學的樂趣。在初中數學課堂中也可以創設競爭情境，初中生具有好勝的心理特點，只要教師正確引導，可以使之轉變為學習的動力。例如可以開展計算比賽、編題比賽、解題方法比賽等。情境創設要把握好以下幾點：1）情境創設要把握好教學內容和學生認知結構的和諧統一；2）情境創設要真實豐富，具有刺激性和吸引力，只有在真實情境中提出的問題才最具有挑戰性與針對性，對問題的解決才更能顯示出它的價值和現實意義；3）情境創設要有整體性，把握好各環節的銜接和過渡問題，既有利于教學內容的展開，又有助于學生順利完成對新知識的建構，使情境創設和任務驅動達到完美統一。 但是在目前，只有一部分教師所創設的情境對教學有效，大多數情境式教學很難取得良好的效果。最主要是因為，有一部分教師認為情境教學是為了體現課程教學的新穎性，而不是為了提高教學效果，所以這些教師是為了創設情境而創設情境。有些概念化的數學知識，不需要進行情境式教學，比如特殊三角形的概念教學、特殊平行四邊形的概念教學等，直接引入，其效果會更好。另外還有一部分教師，進行情境教學的時候過于追求生活化，根本不考慮這些生活化教學是否和教學內容相適合，是否和學生的認知水平相適合，這就導致學生不能直接從數學的角度進行思考。總地來說，創設情境最主要的是提高學生的學習效率，應避免刻意營造情境氛圍。只有那些能激發學生主動參與學習，完成教學目標的情境創設，才是優秀的情境。[2]

二、精心設計課堂練習，提高課堂教學有效性

在初中數學教學中合理設置課堂練習，不僅能夠幫助學生掌握和鞏固所學的知識，形成良好的數學技能，而且對提高學生的數學解題能力，激發學生對數學的學習興趣具有重要的作用。所以在初中數學教學中，課堂習題的設計也是影響課堂教學有效性的重要因素之一。在設計課堂習題時，教師不僅需要有扎實的基礎知識和技能，而且還需要具有一定的創新和拓展知識的能力。通過在課堂上設置習題，不僅能夠了解到學生的學習情況，而且能幫助學

生鞏固知識，培養學生靈活運用知識的能力。

三、改善教學組織形式，提高課堂教學有效性

隨著科學技術的不斷發展，教學手段也豐富了許多，除了黑板、粉筆，教師可以根據不同教學內容的特點，來選擇合適、有效的教學手段。有的課可以直接在課堂上講解，有的課可以利用多媒體課件，還有一些教學內容，可以借助幾何畫板、計算器、模具或者實物進行講解演示。但是在選擇不同的教學手段的時候，一定要符合不同教學內容的需要，要目標明確，不能只為了改變教學手段而改變，沒有一點實際用處。另外，在采用不同教學手段的時候，一定要做好課前準備，選擇合適的時機，確保每一個學生都可以取得良好的學習效果。

四、關注個體差異，讓課堂有效性落到實處

在教給學生方法的同時，還要關注學生的個性差異，關注學生的認知水平。每個學生都有才，通過良好的教育和訓練，每個學生都能成才、成功，這是教育的真諦。學生知識水平和能力的提高是一個教、學雙方都要付出努力的過程。在這個過程中，認知水平還存在一定局限的學生，需要我們引導，而不是“拔苗助長”“越俎代庖”。 每次講完新課，校對當堂練習或課后練習時，我都先讓學生說，包括中等生和后進生，從而了解全班學生掌握的情況和存在的問題，及時反饋更正。多關注中下等生，課堂上多提問，多讓他發表自己的見解，多讓他們重復別人的想法，這樣才能使他們在課堂上的注意力高度集中，開動大腦積極思考。

五、通過階段性評價方式提高課堂教學有效性

為了提高初中數學課堂教學有效性，初中數學教師應在數學教學活動中采取階段性評價方式對一段時間的教學活動進行評價。通過回顧性評價發現教學活動中存在的問題，為后期數學教學方法、重點的明確指明方向。以階段性評價方式發現問題、解決問題，實現提高初中數學課堂教學有效性的目的，實現提高數學教師綜合素質及教學能力的目的。[3]

結語

初中數學教學是學生數學思維培養、數學學習興趣建立、良好數學學習習慣養成的重要階段。針對新課改后的教學需求，初中數學教師應注重課堂教學有效性的提高。采取教學內容設計、教學方式改進、教學思維創新、教學理論應用等多種方式調動學生課堂學習主動性，實現學生課堂注意力的集中。通過學生學習主動性的調動提高教學效率，實現課堂教學有效性提高目的。為了滿足現代初中數學課堂教學有效性提高的目的，初中數學教師還應不斷加強自我學習。通過提高教師綜合素質及教學能力，提高課堂教學有效性、滿足初中數學教學工作需求。

[1]楊麗紅.新課程下的初中數學教學活動分析[J].數學教育資訊,2013(1).

[2]孫巍.針對初中數學教學需求提高課堂教學有效性[J].初中教學園地,2012(6).

[3]鄒舒云.如何提高初中數學課堂教學有效性[J].數學教研信息,2011(4).