小學語文教學語言特點新探

石 巖

（吉林省長春市九臺區龍嘉德陽中心學校 吉林長春 130504）

小學語文教學語言特點新探

石 巖

（吉林省長春市九臺區龍嘉德陽中心學校 吉林長春 130504）

小學教育質量的高低對于每個學生都具有至關重要的影響。作為小學教育的重點學科，語文教學一直受到較多的關注。小學語文教學的語言特點是教學過程中的重點，應該給予充分的重視。本文在深入分析小學語文教學特點的基礎上，對語言特點進行了簡要的闡述，希望對提高學生的語言能力起到一定的促進作用。

小學語文 教學語言 特點 探析

作為小學教育的重點學科，小學語文教學對于小學生的發展具有十分重要的作用。語文也是學生學習和了解我國傳統文化的重要途徑，良好的語文教育對于提升小學生的綜合素質具有非常積極的意義。在教學過程中，老師對于語文教學質量具有至關重要的影響，教學語言的運用也是教師教學素質的集中體現，對于學生的發展也是比較重要的，因此，老師應該對語文教學語言引起足夠的重視。

一、小學語文教學語言具有一定的規范性

對于小學生來說，正處于成長過程中的關鍵階段，心智尚未完全成熟，各方面的能力還處于形成階段，而老師是小學生除了家長以外接觸最多的人，所以，老師的言行對于小學生具有十分重要的影響[1]。因此，老師在日常的教學過程中一定要對自己的語言引起足夠重視，盡量采用規范的語言進行教學和指導，因為由于小學生的心理特點，他們對外界充滿好奇心，并且很善于模仿，作為主要的模仿對象，老師的語言也是小學生的重點模仿內容之一。如果老師在日常的教學過程中都盡量運用規范的語言，小學生的語言也會相對的規范，但是，如果老師在教學的過程中不注意自己的語言，將會對小學生造成一定的不利影響，從而制約學生的發展。在語文教學過程中，老師應該把教學語言變得規范，包括老師的發音、句式、語法等等，都應該具有一定的規范性，給小學生樹立一個良好的學習榜樣[2]。另外，在課堂教學過程中，老師應該規范學生的語言，比如小學生在回答問題的時候，如果語言運用的不夠規范，老師應該及時的指出學生的錯誤，并且督促學生及時的予以糾正，使小學生養成良好的語言習慣，給小學生營造一個良好的語言環境，從而促進小學生語言能力的提升。

二、小學語文教學語言具有一定的生動性

由于小學生的成長特點，他們對于生動活潑的事物都充滿學習興趣，學習的積極性也比較高，但是對于過于死板的知識接受起來就會有一定的困難。所以，老師在教學過程中應該充分重視小學生的這一特點[3]。但是，當前的小學語文教學過程中，老師由于受傳統應試教育觀念的影響，教學過程中一般都采用灌輸式的課堂教學方式，學生在語文課堂上缺乏學習的主體地位，教學節奏完全由老師掌控，小學生學習的主動性和積極性沒有得到有效的發揮，課堂教學形式比較單一。針對這個問題，要想提高小學生的語言能力，提高語文教學的整體質量，老師應該將教學語言變得更加生動，從而提高小學生的課堂積極性。也就是說，同樣的教學內容，老師用不同的語言風格進行課堂教學，結果就會有很大的差別。在小學語文教學過程中，老師應該盡量使教學語言變得生動和豐富，因為對于小學生來講，他們的心智還處于成長階段，無法長時間的將注意力集中在同一件事情上，這對教學質量的影響是很大的。小學生對于生動有趣的東西有一種天然的好奇心和探索欲，如果老師可以充分利用小學生的這一特點，用生動活潑的語言進行教學，很容易就可以將小學生的注意力都吸引在課堂上，從而提升語文教學的質量。

三、小學語文教學語言的啟發性

隨著新一輪課程改革的實施，素質教育逐漸走進人們的視野，在小學語文教學中貫徹素質教育的精神是十分重要的。語文學科是提高小學生綜合素質的重要學科之一，應該給予足夠的重視。大量的教學實踐已經證明，灌輸式教學模式對于學生能力的提升是不利的，而啟發性教學則可以有效的提高教學質量。在語文教學過程中，老師應該盡量的多使用啟發性的語言，以此來引導小學生主動地探索，進行獨立的思考，培養小學生的自主學習能力和分析解決實際問題的能力。在運用啟發性語言進行教學的過程中，有以下幾個問題需要給予重點關注。首先就是老師應該注重自身語言素質的提升[4]。因為老師的語言素質和語言的運用方式將對學生起到直接的影響，優秀的語言能力不僅可以提升教師自身的魅力，而且對于提升語文教學的整體質量也具有十分重要的影響。其次是啟發性語言的運用方式。在運用啟發性語言進行教學的過程中，老師應該對教學內容有一個整體的把握，這樣才能使教學過程更加具有針對性。

四、小學語文教學語言的可接受性

在教學過程中，要想使教學質量達到預期的效果，學生能夠理解老師的教學語言是十分關鍵的，小學語文教學中更是如此。對于小學生來說，過于復雜的語言他們很難理解，即使老師教學中用的語言再生動，如果學生接受不了，那也是徒勞的，所以，老師在語文教學過程中，應該在保證語言規范性的前提下，盡量用小學生能夠理解和接受的語言進行課堂教學[5]。比如說，老師可以使語言的風格盡量貼近生活，在小學生比較熟悉的語境下進行講解，并且使用小學生比較容易接受的方式，使小學生能夠充分地理解老師的意思。另外，老師應該使教學語言與小學生的成長相適應，對于低年級的小學生可以用較為淺顯的語言，而對于高年級的小學生，就應該進行適當的調整，加大語言的難度，從而適應小學生的成長特點，提升小學生的語言能力和語文水平。

結語

綜上所述，小學語文教學中教學語言的運用是十分重要的。老師在教學的過程中，應該根據小學生的成長特點，選擇適應學生年齡特點的語言進行教學，并且在教學過程中注重語言的規范性、生動性、啟發性以及可接受性，從而調動小學生的課堂積極性， 激發小學生的學習興趣，提升語文教學質量。

[1]石紹金,唐艾玲.小學語文教學語言特點探究[J].新課程·小學,2015(10):188-188,189.

[2]王琦.小學語文教學的語言特點探究[J].軟件（教育現代化）（電子版）,2016(7):80-80.

[3]馬潔.小學語文教學語言特點的探析[J].城市建設理論研究（電子版）,2016(13):590-590.

[4]鄭小燕.談小學語文教學中的語言特點[J].新教育時代電子雜志（教師版）,2016(4):227-227.

[5]戴正坤.小學語文教學語言特點新探[J].讀寫算（教育教學研究）,2015(6):344-344.