良好的開端是成功的一半
——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用多媒體實現(xiàn)有效導(dǎo)入

孫立國

（吉林省長春市農(nóng)安縣華家鎮(zhèn)葉小鋪小學(xué) 吉林農(nóng)安 130202）

良好的開端是成功的一半
——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用多媒體實現(xiàn)有效導(dǎo)入

孫立國

（吉林省長春市農(nóng)安縣華家鎮(zhèn)葉小鋪小學(xué) 吉林農(nóng)安 130202）

良好的開頭是成功的一半。教師講課導(dǎo)入得好，不僅能吸引住學(xué)生，喚起學(xué)生的求知欲望，而且能燃起學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生積極思維，勇于探索，主動地去獲取知識。相反學(xué)生很難馬上進入角色，學(xué)習(xí)不會積極主動，教學(xué)就達不到預(yù)期的效果。筆者首先講述了多媒體運用課堂導(dǎo)入應(yīng)該遵循的原則，然后依次從歸納導(dǎo)入，懸念激趣，以舊換新，生活實例和故事導(dǎo)入五個方面闡述了在小學(xué)教學(xué)中運用多媒體導(dǎo)入新課的常用方法。

多媒體 優(yōu)化 導(dǎo)入

在課堂教學(xué)中，一定重視教學(xué)伊始的導(dǎo)入藝術(shù)。而運用多媒體，不僅能優(yōu)化數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入，節(jié)省板面。而且會收到事半功倍的效用。

一、運用多媒體，優(yōu)化導(dǎo)入應(yīng)遵循的原則

1. 直觀性原則

小學(xué)生愛看好動，處于形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象的問題，學(xué)生往往感到乏味而百思不得其解。而多媒體具有形象、直觀的特點，利用它可使數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入符合學(xué)生認知規(guī)律。通俗直觀，淺顯易懂，從具體事物到抽象理論，通過學(xué)生的直接感知去理解知識。然后能靈活實踐。

2. 承上啟下原則

數(shù)學(xué)課的引入要成為聯(lián)系舊知識的紐帶，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識內(nèi)在結(jié)構(gòu)的連續(xù)性及數(shù)學(xué)思想的先進性。而多媒體具有連續(xù)移動屏幕，簡潔明了，操作簡單的功能，利用它可增加導(dǎo)入知識的科學(xué)性，容量大，節(jié)省時間，提高了課堂效益，優(yōu)化了導(dǎo)入藝術(shù)。

3. 趣味性原則

導(dǎo)入數(shù)學(xué)課要寓趣味于其中，能激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起他們的好奇心與求知欲。比如導(dǎo)入直線時，只簡單用語言描述“直線可以想象為黑板邊無限伸長。”學(xué)生會覺得乏味，空洞。但利用多媒體的幾何作圖功能，進行旋轉(zhuǎn)縮放，會使學(xué)生在興致勃勃的觀察中引起求知的欲望，留下深刻的印象。還有多媒體具有強大的音象等功能，也能使導(dǎo)入自然，趣味橫生。對于小學(xué)生來說，更是拉近了生活與數(shù)學(xué)的距離。

二、運用多媒體，優(yōu)化導(dǎo)入的常用方法

1. 歸納導(dǎo)入法

歸納導(dǎo)入法是通過對一類數(shù)學(xué)對象進行不完全歸納來導(dǎo)入新課的一種方法。這是數(shù)學(xué)導(dǎo)入的常用方法之一，如傳統(tǒng)教學(xué)，一只粉筆一個黑板，會占去板面大部分空間且不能移動。但利用多媒體，會省時，省力，增加容量。也便于學(xué)生比較觀察。比如引入長方形面積時，若在黑板上把所有對應(yīng)的橫線和豎線連接。得出1米=10分米，10×10=100（平方分米），得出1米=100平方分米，依次類推1分米=10厘米，結(jié)合圖形得出1平方分米=100平方厘米。若只是抽象地把這兩個單位換算交給學(xué)生，學(xué)生怎么也不能理解。結(jié)合多媒體，學(xué)生就容易接受，也省去了老師無用的勞動時間，緊湊了教學(xué)結(jié)構(gòu)，也利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

2. 懸念激趣導(dǎo)入法

數(shù)學(xué)課不可避免地存在一些缺乏趣味性的內(nèi)容，這就要求教師有意設(shè)置懸念，使學(xué)生產(chǎn)生探求問題奧秘所在的心理，即“疑中生奇”，從而達到“疑中生趣”，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，多媒體在這方面的運用，能得到充分的體現(xiàn)。比如:在教“平均分”這一概念時，你只是讓學(xué)生看著書本的插圖平均分竹筍，學(xué)生沒有什么興趣。教師這個時候可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)一個情境:森林里住著一群快樂的小動物們，它們星期六早上去熊貓媽媽家做客，熊貓媽媽采來6個竹筍，但它遇到一個難題，這時多媒體畫面顯示已知條件和問題。（畫面程示），然后要求學(xué)生解決這個難題，學(xué)生興趣就這樣被激發(fā)了。當然，設(shè)置懸念要注意適度，不“懸”學(xué)生不思即解，達不到激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的目的，太“懸”學(xué)生望而生畏，百思而不得其解，也不會收到好的效果。

3. 以舊換新法

利用多媒體，通過復(fù)習(xí)舊課，設(shè)計問題啟發(fā)思考，在學(xué)生產(chǎn)生“意猶未盡時”導(dǎo)入新課，這種方法是由數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)本身的發(fā)展決定的，其關(guān)鍵在于教者，必須深入鉆研教材，找出新舊知識的連接點，設(shè)計問題也要似在溫故，而實在知新。此法也是常用手段。如講通分，首先復(fù)習(xí)因數(shù)，倍數(shù)的概念，多媒體以習(xí)題與定義的形式呈現(xiàn)出來，很快能喚起學(xué)生對因數(shù)與倍數(shù)的記憶，然后層層引出公倍數(shù)，最小公倍數(shù)。對于公倍數(shù)與最小公倍數(shù)，多媒體以集合的方式程示給學(xué)生，用彩色標出公倍數(shù)，然后再找最小公倍數(shù)，難點不攻自破，從而取得了一石二鳥的效用。

4. 生活實例導(dǎo)入法

由于數(shù)學(xué)起源于日常生活和生產(chǎn)實際，而生活實例又生動又具體，因此教者可通過在實際需要中的應(yīng)用引入新課，尤其是利用多媒體，可使學(xué)生對比較抽象的數(shù)學(xué)概念等“看得見，摸得著”，如講兩直線間距離時時，可借助多媒體，播放一些片斷并給出字幕問題“河的一邊是學(xué)校，要想到河對岸去，如何走最近?”要想能，就得認真學(xué)習(xí)今天所要講的課——兩直線間垂線段最短。教師短短幾名話，就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也符合學(xué)生心理，能點燃其對數(shù)學(xué)愛的火花。

5. 數(shù)學(xué)故事導(dǎo)入法

講點與新課有關(guān)的數(shù)學(xué)歷史故事或利用多媒體播放數(shù)學(xué)家的事跡，往往可引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，甚至可給學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，增強探究精神和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的毅力。如講到圓周率時，利用多媒體呈現(xiàn)我國古代數(shù)學(xué)所取得的輝煌成就，然后說到祖沖之的故事，讓學(xué)生在愉快輕松的環(huán)境下感知數(shù)學(xué)，在自然過渡到即將要學(xué)習(xí)的知識的同時，也加強了愛國主義教育和民族自信心的教育。這種利用多媒體講故事的方法，不但圖文并茂，生動，而且表演力更強，使學(xué)生印象更深，同時更能喚起學(xué)生的好奇心與求知欲，激發(fā)學(xué)生愛數(shù)學(xué)的熱情。

結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入方法可謂多種多樣，但無論采用哪種方法，都要通過創(chuàng)設(shè)情境，激起憤悱，去尋求知識，而充分利用多媒體，利用其特有的功能，更能優(yōu)化數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入，使導(dǎo)入更自然，更形象，更具體。使學(xué)生會更有所思，有所求，有所得。