小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)探析

張明巍

（黑龍江省齊齊哈爾市龍沙區(qū)民航路小學(xué) 黑龍江齊齊哈爾 161000）

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)探析

張明巍

（黑龍江省齊齊哈爾市龍沙區(qū)民航路小學(xué) 黑龍江齊齊哈爾 161000）

作為基礎(chǔ)性學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文在整個(gè)小學(xué)教育體系中占據(jù)重要地位。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容，其蘊(yùn)含知識(shí)量較為豐富，涉及自然、文化、歷史、藝術(shù)等多個(gè)方面，對(duì)于提升小學(xué)生審美能力具有重要作用。本文從小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，分析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題，尋求利用閱讀教學(xué)提升學(xué)生審美能力的路徑。

小學(xué)教學(xué) 語(yǔ)文閱讀 審美能力 教學(xué)創(chuàng)新

小學(xué)語(yǔ)文教育是整個(gè)語(yǔ)文教育中的基礎(chǔ)，對(duì)于每個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)都具有至關(guān)重要的作用。在小學(xué)語(yǔ)文教育過(guò)程中，閱讀能力的培養(yǎng)占有非常重要的地位。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，在小學(xué)的六年學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，每名學(xué)生課外的閱讀量字?jǐn)?shù)要達(dá)到一百四十五萬(wàn)以上，在小學(xué)生閱讀材料中，涉及人文、藝術(shù)、歷史等多種題材，對(duì)于提升學(xué)生審美能力具有十分重要的作用。因此，創(chuàng)新開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，可以有效提升小學(xué)生的審美能力[1]。

一、利用小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提升學(xué)生審美能力的意義

1. 可以彌補(bǔ)審美教學(xué)缺失

在現(xiàn)代小學(xué)教育體系中，明顯存在著審美教學(xué)缺失的問(wèn)題。在應(yīng)試教育的壓力下，現(xiàn)代小學(xué)教育趨于浮躁，很多教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)的開(kāi)展，都以提升學(xué)生考試分?jǐn)?shù)為直接目標(biāo)，與素質(zhì)教育目標(biāo)背道而馳[2]。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，融入美學(xué)元素提升學(xué)生審美能力，是彌補(bǔ)小學(xué)教育審美教學(xué)缺失的重要措施。

2. 符合小學(xué)生身心特點(diǎn)

小學(xué)生由于年齡較小，沒(méi)有形成完整的美學(xué)認(rèn)知體系，因此，在小學(xué)閱讀教學(xué)中，滲透美學(xué)元素和美學(xué)教育，符合小學(xué)生身心特點(diǎn)，對(duì)于提升小學(xué)生審美能力，幫助小學(xué)生構(gòu)建完整的審美體系，具有至關(guān)重要的作用，可以有效提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和美學(xué)觀(guān)念，進(jìn)而適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。

3. 閱讀教學(xué)是提升審美能力的有效載體

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，涉及的內(nèi)容十分廣泛，包含多種美學(xué)元素，是開(kāi)展美學(xué)教育，提升學(xué)生審美能力的重要載體和平臺(tái)。因此，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要有機(jī)融入美學(xué)教育觀(guān)念，準(zhǔn)確進(jìn)行課程引導(dǎo)，提升學(xué)生的美學(xué)認(rèn)知和接受水平，充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，深入挖掘閱讀材料，發(fā)現(xiàn)其中的文字韻律美感。

二、利用小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提升學(xué)生審美能力的策略

1. 豐富教學(xué)模式，提升審美能力

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式和閱讀方法，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀范圍，通過(guò)精讀、速讀、美讀等多種方式，幫助學(xué)生進(jìn)行課本閱讀[3]。在講解《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》一課的時(shí)候，教師就可以根據(jù)文本內(nèi)容，搭配多樣化閱讀方法，通過(guò)這種搭配合作的學(xué)習(xí)模式，完成閱讀任務(wù)，實(shí)現(xiàn)閱讀目標(biāo)。在達(dá)成基本教學(xué)目標(biāo)之后，教師要深入引導(dǎo)，讓學(xué)生深入感知閱讀文本所描繪的場(chǎng)景，提升自身參與度和代入感，深刻體會(huì)其中的美感，感受作者寫(xiě)下這些文字時(shí)候的內(nèi)心思緒，體會(huì)作者對(duì)于故鄉(xiāng)深沉而強(qiáng)烈的熱愛(ài)，進(jìn)而提升自身審美認(rèn)知能力，培養(yǎng)健康、正確的審美取向。

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師還要注重對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生感知閱讀內(nèi)容中的文字美和思想美。舉例來(lái)說(shuō)，在講解《難忘的八個(gè)字》的時(shí)候，文章講述的是一個(gè)教師對(duì)于學(xué)生無(wú)私熱愛(ài)的故事，通過(guò)閱讀教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文章所蘊(yùn)含的感情，讓學(xué)生感受文中教師和學(xué)生的人性美，幫助學(xué)生形成健康、正確的人格審美取向。以此類(lèi)推，在開(kāi)展《我不能忘記祖國(guó)》的時(shí)候，可以充分利用這篇文章開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育，讓學(xué)生明白深刻領(lǐng)會(huì)文章中愛(ài)國(guó)主義情懷，這也是提升學(xué)生審美能力的一個(gè)重要體現(xiàn)。

2. 激發(fā)想象力，構(gòu)建審美體系

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，老師可以首先營(yíng)造出一個(gè)輕松地語(yǔ)文閱讀環(huán)境，然后讓小學(xué)生充分的發(fā)揮自己的想象力，感受閱讀過(guò)程中的樂(lè)趣，激發(fā)美學(xué)想象力。比如說(shuō)，在講解《黃山奇石》這篇課文的時(shí)候，老師就可以首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行分析，讓學(xué)生根據(jù)文章題目，想象課文主要寫(xiě)的是什么內(nèi)容，文中描繪了一副怎樣的風(fēng)景，然后讓學(xué)生閱讀這篇課文，然后再依據(jù)課文中描繪的景象，讓小學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，用語(yǔ)言描述黃山奇石的壯麗和神奇，在與之前自己的想象相對(duì)比。有條件的學(xué)校還可以通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行展示，以此來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生審美能力[4]。

3. 強(qiáng)化個(gè)性閱讀，突出個(gè)體審美

審美沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，利用小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提升審美能力，也不應(yīng)該有固定的套路和模板。教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)的時(shí)候，要注重個(gè)性化引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成不同的審美體系，進(jìn)行多元化的美學(xué)教育。舉例來(lái)說(shuō)，在開(kāi)展《雨點(diǎn)》教學(xué)的時(shí)候，對(duì)于雨滴落下時(shí)候的美感，每名學(xué)生都有不同的理解和感受，要避免“千人一面”現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解，并表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，并且通過(guò)模仿造句的方式，讓學(xué)生表達(dá)內(nèi)心感受，抒發(fā)內(nèi)心感情，提升審美能力[5]。

4. 利用信息技術(shù)，提升審美能力

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來(lái)臨，現(xiàn)代信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)課堂中，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，可以充分依托PPT等多媒體教學(xué)設(shè)備，提升閱讀教學(xué)的豐富性，進(jìn)而幫助學(xué)生構(gòu)建多元、立體的審美體系，強(qiáng)化學(xué)生審美能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，高效的閱讀教學(xué)不僅是小學(xué)生掌握知識(shí)的前提和必要條件，與此同時(shí)，有效的閱讀教學(xué)，對(duì)于提升學(xué)生審美能力也具有重要的意義。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生閱讀能力和閱讀技巧的培養(yǎng)給予充分重視，通過(guò)科學(xué)合理的閱讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生建立完善的閱讀思維體系，提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀技巧，讓學(xué)生在閱讀中感知文化的魅力和美感，從而使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量得到有效改善。

[1]李楠.構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文閱讀審美教學(xué)的研究[J].課程教育研究,2014(20):101-101.

[2]賈佃琦,王曉光.小學(xué)語(yǔ)文閱讀中培養(yǎng)小學(xué)生審美素養(yǎng)的對(duì)策[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版）,2013(5):371-371.

[3]吳水蓮.構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文閱讀審美教學(xué)的研究[J].新課程·小學(xué),2015(8):70.

[4]姚再禮,葛飛周.小學(xué)語(yǔ)文閱讀審美教學(xué)探討[J].赤子,2015(10):333-333.

[5]潘新,張玉梅,王曉卿等.構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文閱讀審美教學(xué)的研究[J].神州（下旬刊）,2015(11):105-105.