淺談初中數學教學中如何滲透數學思想方法

孟慶紅

（吉林省長春市九臺區龍嘉德陽中心學校 吉林長春 130504）

淺談初中數學教學中如何滲透數學思想方法

孟慶紅

（吉林省長春市九臺區龍嘉德陽中心學校 吉林長春 130504）

新課程標準對初中數學課堂教學提出了更高的要求，一定程度上沖擊了初中數學傳統教學理念，使初中數學課堂教學面臨前所未有的挑戰，但同時也為初中數學課堂教學的改革發展提供了有利契機。本文首先針對初中生數學思想的培養現狀作出簡要分析，進而進一步探討初中生數學思想培養的策略。

初中數學 數學思想 培養策略

隨著新課標教學改革的不斷推進，初中數學教學水平有了明顯的提高，越來越多的初中數學教師意識到數學思想對初中生數學能力形成的促進作用，并在實踐教學中加強對數學思想的滲透，從而提高初中數學課堂教學質量。傳統的初中數學課堂教學模式存在一定弊端，嚴重限制了初中數學課堂教學水平的進一步提升，已經不適用于初中數學教學未來改革發展的需要。因此，初中數學教師必須轉變教學理念，創新教學方法，從而促進初中數學課堂教學模式的優化轉型。尤其是初中數學傳統教學理念對數學思想的忽視，不利于培養初中生的數學思維能力與分析能力，導致初中生數學基礎不牢固，解題思路過于狹窄，數學方法應用不靈活等多種問題的出現，初中數學教師必須在課堂教學過程中加強對數學思想的滲透，從而培養初中生的綜合數學能力，提高初中數學課堂教學效率。

一、初中生數學思想培養的現存問題

1. 初中數學教師不重視培養初中生的數學思想

初中數學教師不重視在課堂教學過程中滲透數學思想是導致初中數學課堂教學效率低下，學生始終難以形成系統性數學知識體系的重要原因。由于受到傳統教學理念的嚴重影響，初中數學教師在教學過程中普遍將習題訓練作為課堂教學的重點內容，在開展習題訓練時，初中數學教師常常強調“做一道，會一道”，將數學習題割裂成彼此孤立的元素，不注重培養學生舉一反三的遷移能力，沒有為學生構建起整體性的數學思想結構，導致初中生普遍運用機械記憶法死記硬背解題步驟，如此初中生可以對老師教授的題目印象深刻，在考試中取得高分，但是一旦遇到陌生題目或探究式題目，初中生的獨立思考能力普遍極差，導致初中生數學學習能力長期難以提高，不利于初中生綜合數學素養的形成與發展，阻礙了初中數學課堂教學改革的進程。因此，初中數學教師必須不斷加強對于數學思想的滲透，在課堂教學過程中以培養學生的數學思想為教學的重點內容，通過多種教學策略輔助學生形成良好的數學思維能力。

2. 初中數學教師培養學生數學思想的方法不科學

初中數學教師在課堂教學中培養初中生數學思想的方法不科學，從而導致初中生對數學思想的理解存在誤區，不利于提高初中生的數學應用能力，限制了初中生數學學習效率的提升。由于受到應試思想的嚴重干擾，初中數學教師為了追求考試分數的最大化，往往向學生滲透“數學就是解題”的錯誤思想，導致了初中生認為數學思想只能用在解題過程中，限制了初中生創新思維能力的發展。初中數學教師在培養初中生數學思想時，思路過于狹窄，方法十分單一，絕大多數初中數學教師僅僅通過習題訓練來培養初中生的數學思想，通過各種競賽題目增強初中生的解題能力，但是一旦脫離習題情境，初中生應用數學知識解決實際問題的能力仍然十分有限，造成了理論脫離實踐的嚴重弊端，不利于初中生多種認知能力的均衡發展，沒有落實新課程標準促進學生全面發展的教學目標。因此，初中數學教師要超越習題訓練的套路化教學模式，以生活實踐的方式培養初中生的數學思想，使初中生形成學以致用的數學能力，從而提高初中生的綜合數學素養。

二、初中生數學思想的培養策略

1. 運用多元策略，培養數學思想

初中數學教師有必要轉變傳統的單一教學模式，用多元教學策略培養初中生的數學思想。首先，初中數學教師可以運用多媒體教學策略，培養初中生的數學思想。多媒體教學策略的運用，可以改革傳統習題式教學模式的枯燥性和抽象性，將趣味性與知識性有機結合，通過動態的視覺感官體驗，激發初中生的學習興趣，實現初中數學課堂教學的素質化改革。比如，初中數學教師可以將數學習題中的具體情境以動畫的形式展示出來，通過故事情節，激發初中生的想象力與創造力，提高初中生的思維能力與分析能力，從而培養初中生的數學思想。另外，初中數學教師還可以運用自主學習與合作學習策略，培養初中生的數學思想。自主學習與合作學習策略可以確立初中生的主體性，培養初中生的自主學習意識與獨立探究能力，啟發初中生動腦思考，提高初中生的學習效率。初中數學教師可以根據教學目標與教學內容的要求，為學生設計探究學習任務，將學生分為若干小組，為每個小組分配不同的實物道具，引導學生針對學習任務展開自主探究，通過實踐操作培養學生的數學思想。比如，初中數學教師可以指導學生自主完成“比長短”的學習任務，從而培養學生的數形結合思想[1]。

2. 注重實踐操作，做好歸納總結

初中數學教師在培養初中生數學思想的同時，要注意突破習題訓練中的假設情境，從生活角度廣泛開展數學思想的滲透與培養。將初中數學教學與實際生活緊密結合起來，培養初中生的學以致用能力，提高初中生的綜合數學素養。首先，初中數學教師要注重在課堂教學過程中引導學生積極動手實踐，通過實踐操作培養初中生的思維靈活性，啟發初中生動腦思考，激發初中生的求知欲與探索欲，促進初中生數學思想的形成與發展。其次，數學教師要引導學生運用數學知識，解決生活中的實際問題，培養初中生自主發現并解決問題的能力，使初中生擁有“數學頭腦”。初中數學教師要有計劃、有目的地組織學生開展課外探究學習，引導學生發現生活中的“數學趣題”，然后運用學過的數學知識，整合解題思路，并通過擬寫探究報告的形式完成學習任務。初中數學教師要對學生的拓展學習做好跟蹤指導，引導學生建構起數學知識與生活實踐的整合系統，加強在生活實踐領域內培養學生的數學思想，從而提高初中生的學習效率，促進初中數學課堂教學的改革發展[2]。

[1]李金金.初中數學思想的培養與數學教學中的思維活動分析[J].關愛明天,2015(10):118-118,119.

[2]曹均.讓數學思想插上騰飛的翅膀——初中數學思想在問題教學中的運用管窺[J].數理化學習（教育理論）,2012(2):3-4.