淺談互聯網模式下的初中英語教學

朱 爽

（吉林省農安縣第三初級中學 吉林農安 130200）

淺談互聯網模式下的初中英語教學

朱 爽

（吉林省農安縣第三初級中學 吉林農安 130200）

文章分析了初中學生在傳統英語教學中存在的局限，結合當前互聯網在初中英語教學的應用，闡述利用互聯網對初中學生學習英語的影響和措施，有效運用互聯網資源在很大程度上提高了初中學生的英語學習效率。

互聯網 初中英語 教學

一、傳統英語教學模式存在的局限

傳統的英語教學側重英語教科書，教師的授課過程，以及學生自己的死記硬背式記憶，學生記憶詞匯主要通過背誦課本中的單詞和背誦英語詞典中的單詞，這種方法難以在短時間內記憶和掌握很多詞匯，隨著時間的推移，一些詞匯往往被遺忘。傳統的初中英語教學緊緊圍繞教材和教師，學生處于被動式學習狀態，提高英語閱讀能力的關鍵是通過大量閱讀掌握詞匯，然而當前初中學生除了教材，教師之外，很少有其他機會接觸到英語，大多數的學生都是通過背誦英語詞典來掌握詞匯，少數對英語感興趣的學生只是通過一些英語刊物來提高英語。這些途徑都很難達到長期記憶單詞的效果，當前的初中英語教育存在一定的弊端。[1]

二、互聯網在英語教學中的優勢

1. 互聯網模式下激發學生學習英語興趣

互聯網英語教學模式可以激發學生學習的興趣，教師上課可以利用網絡，通過計算機多媒體技術向學生展示生活中的英語，特別是剛剛進入中學的學生，他們學習一門外語需要一定的啟發，他們有著很強的學習動力，對新鮮事物都有一定的好奇感，這種感覺如果能長期保持下去，對學生的學習將起到事半功倍的效果。然而在傳統的英語教學過程中，教師用的都是命令式的教學方式教授學生學習，學生開始可能對英語有點興趣，也按照教師的模式學習，但是長期下來，學生也產生一種抵制的學習心理，不愿意學習，或者根本就沒有興趣。但是在互聯網的教學模式下，教師上課可以聯系實際，通過圖文并茂，從學生的身邊學習英語，讓學生自己身臨其境，激發他們學習英語的興趣，讓學生自己思考。[2]

例如，在初中英語人教版一年級教材中學習顏色的英語單詞，顏色有很多種，傳統的教學方式主要是教師讀某個顏色的單詞，學生跟著教師讀，大部分都是這樣的，如blue，藍色，教師讀了很多遍，學生跟著教師讀了很多遍。課下學生可能要花很長時間記憶這些顏色的相關單詞，仍然可能混淆。但是在互聯網教學模式下就不是這樣的，教師首先展示很多圖片，都是我們生活中密切聯系的，接著播放幾個畫面（藍色的天空，藍色的大海等等，在播放時點擊blue這個單詞，可以朗讀幾遍，這樣學生在聯想中自然而然地掌握了這個單詞，也激發了學生學習興趣。

2. 互聯網模式下提高英語教學質量

教師可以利用網絡資源，探究課堂內容，提高教學質量。教師可以將上課的內容整理出來，設計出需要的課件。相比傳統的在黑板上寫板書的教學，課件教學不會被擦掉，即使一節課上完也可以回頭重新回顧。但是傳統的板書教學會因為黑板不夠大，而教師不得不擦掉教學內容導致一部分學生還沒有聽明白，卻沒有機會再回顧剛才教師在黑板上所說的內容。另外，互聯網教學中，教師可以利用互聯網將課后習題和相關資料整理好放在網上，學生放學回家也能在網上練習，教師可以將英語視頻或者英語講解放在網上，學生可以自行觀看。學生可以在網絡中了解說英語的國家，同時提高了學生的英語聽力水平。

3. 互聯網模式下提高了學生和教師的協作能力

教育主管部門要求教育主要是培養學生的自我學習能力和創新能力。所以教師在教學過程中要充分讓學生思考，需要放棄傳統教學中教師的部分權?；ヂ摼W教學模式下，教授知識的方式和途徑將不再單一，更是走向多元化，教師與學生的關系也由傳統意義上的教學關系轉換為互聯網教學中的協作關系。教師以平等的姿態指導學生，使教學過程變得更加和諧

三、提升互聯網在初中英語學習的有益措施

1. 傳統英語教學改革，培養學生利用互聯網自我學習的英語的能力和方法。

傳統教學中教師往往是填鴨式的教學模式，學生只能被動地接受教師的講授?；ヂ摼W教學下，學生應該成為尋求知識的主動者，教師作為引導者。教師教授學生如何在互聯網中獲取英語知識，學生在以后的學習中可以自行尋求需要學習的知識，不明白的知識可以在網絡中查詢相關資源，或者利用互聯網發送郵件給教師，教師也在網絡中及時地給予解答。

2. 改變學生應試教育中的落后的學習方法

長期的應試教育使得學生對于英語學習主要采用死記硬背的方法，大部分學生主要通過背誦課本或者詞典來掌握詞匯，這樣的方法學習效果欠佳，也使得學生對于英語學習產生抗拒?；ヂ摼W教學下，教師可以在教學上使用互聯網中豐富的教學資源，學生利用互聯網可以觀看相關的英語視頻，課件等等。剛剛學習英語的初中生，可以跟著網絡中的學習方法學習英語，學生可以像玩游戲闖關一樣去學習英語詞匯。這種學習方法極大地提高了學生的學習興趣和學習效率。

四、互聯網對于初中英語學習產生的效果

互聯網對于英語教學已經產生了良好的效果，相對于傳統以教師為主體的教學模式。網絡教學模式下具有更好的效果，表，所示為某初中采用傳統模式和采用網絡教學模式下最終的考核比例，從表中的數據可以看到。相比傳統教學模式。互聯網教學模式下的學生考核結果更具有優勢。學生的優秀和良好比例有了很大的提高。不及格率顯著減少。

互聯網教學也給教師帶來強大的挑戰。教師需要懂得比以往更多的知識。教師也不再是傳統教學模式下的單一的知識來源。互聯網教學下的教師可能只成為學生的引導者，學生也不是傳統教學中的單一的受教者。學生可以通過網絡獲取更多的知識。學生也要學會如何去查找資料。如何自己去從網絡中尋求資源，互聯網英語教學對于初中學生來說。不僅提高了學生的學習效率。更是提高了學生自我學習的興趣。同時提高了學生發現問題和解決問題的能力，

[1]黎慧穎.整合互聯網資源促進初中英語教學[J].中學生英語(初中版)，201302

[2]廖甫.基于互聯網的英語延伸教學探究[J].外國語文，201307