淺析增強中學德育教育的實效性

王占東

（訥河市二克淺中心學校 黑龍江訥河 161300）

淺析增強中學德育教育的實效性

王占東

（訥河市二克淺中心學校 黑龍江訥河 161300）

伴隨著課改的腳步，中學階段實施的德育教育得到了很好落實，在很大程度上提高了學生的綜合素質。教育工作者只有與時俱進，對中學德育教育予以科學認識，采取科學策略，才能夠有效提高德育教育實效性。德育教學不僅與學生身體、心理素質有著很大關系，而且與學生思想道德以及人文道德關系密切。

德育教育 中學 實效性

學生在中學階段接受德育教育，對其人生觀的形成具有不可低估的作用。近幾年，伴隨著課改的腳步，中學階段實施的德育教育得到了很好落實，在很大程度上提高了學生的綜合素質。然而，很多中學依然沒有對德育教育予以足夠重視，缺乏針對性與實效性，進而導致學生道德觀念淡薄。在這種情況下，作為教育工作者主體的教師，更應以學生為主體，對其進行科學的思想教育，才能夠從根本上提高學生綜合素質。[1]

一、中學德育教育存在的問題分析

在中學德育實際教學中，很多學校沒有針對學生實際予以有效規劃，而只是做表面工程。因此，德育教育很難真正落到實處，學生道德能力也救不能夠得到有效培養，德育實效性也就會受到極大影響。同時，學校德育教育實效性還會受到很多社會因素影響。

1. 重視升學，輕視德育教育

在很多中學都存在重視升學、輕視德育教育的現象。長時間以來，辦學質量與水平、學生升學率，已經成為考核一所中學辦學優劣的重要指標。由于德育教育在短時間內，難于看到成效，只要學生成績升上去，學校才會得到關注。在這種前提下，學生德育教育幾乎被處于冷落地步。[2]

2. 德育教育存在誤區分析

首先，德育目標不科學。由于傳統觀念與政治思想影響，很多學校在進行德育教育時，經常不分年級層次、不分學生年齡，統一進行習慣性的大公無私、為人民服務等相關教育，以致德育教育沒有層次性與針對性。其次，德育教育方法不科學。很多中學依然借助傳統式德育教育模式，沒有把德育教育與學生實踐予以結合，甚至通過考試強制學生進行記憶，進而達到德育教育目的。這樣，導致學生很難對德育知識內涵及外延進行正確理解，進而對德育教育失去了動機與熱情。第三，德育主體不明確。在德育教育實施過程中，作為教育者的教師、受教育者的學生，都應該是主體。因為道德教育的主體與客體，不是固定不變的，是可以轉化的。如果單純認為學生是道德教育的受教育者，是不正確的、片面的。

二、增強中學德育教育實效性策略分析

隨著社會的發展與進步，中學學生德育教育環境已經發生了很大變化。教育工作者只有與時俱進，對中學德育教育予以科學認識，采取科學策略，才能夠有效提高德育教育實效性。

1. 樹立正確德育教育理念

首先，樹立以人為本作為德育教育理念。由于人們受傳統觀念影響，認為德育就是思想政治教育，沒有對道德、法制以及心理健康教育予以重視，沒有注重個體性與發展性功能。因此，只有堅持以學生為本的理念，對學生個體價值與社會價值予以有效肯定，才能夠有效實施德育教育。其次，創建尊重規律德育理念。中學德育教育只有遵循教育規律，對各種因素之間的相互作用規律予以正確把握，才能夠確立正確的德育目標，進而增強德育實效性。第三，促使整體德育理念形成。學校外部環境對中學德育教育具有很大影響，各項德育教育內涵只有與國家需求、學生需求以及社會發展相適應，才能夠形成整體德育教育網絡體系。第四，優化德育評價理念。隨著時代發展，德育評價目的、內容、主體、方法以及方式，與傳統德育評價已經具有很多不同之處。所以，德育教育只有對評價理念予以轉變，只有以學生全面發展評價模式為目的，才能夠適應時代發展。

2. 對中學德育教育措施予以強化

中學德育教育只有促進學生全面發展，才能夠具有實效性。首先，學校必須將德育教育放在重要位置。思想道德素質教育對中學生成長起著特殊作用，學校只有把德育教育放在核心位置，才有利于學生發展。其次，重視教師職業道德建設。教師作為德育工作者，只有具備高尚師德，自覺遵守職業道德規范，才能夠做到為人師表，才能夠成為學生人格的榜樣。第三，對中學德育教育方式予以創新。教師創建新型師生互動關系，讓學生在潛移默化中得到熏陶，更利于學生良好思想觀念的形成。第四，德育教育應從學生實際出發。中學德育教育只有具有層次性與針對性，避免道德教育假、大、空，針對不同學生實施不同德育教育方法，才能夠使德育教育具有實效性。第五，對教育資源予以整合。借助家長接待日以及家訪等有效方式，讓家庭與社會共同參與學校德育教育，更有利于學生身心健康發展。第六，積極發揮評價導向作用。[3]

三、教書與育人有機結合，提高德育教育實效性

在中學德育教學過程中，德育教學不僅與學生身體、心理素質有著很大關系，而且與學生思想道德以及人文道德關系密切。教師在實施文化知識教育的同時，必須對學生實施人文素質與道德素質教育，借助文化熏陶、與課外知識有機結合，進而提高學生道德品質認知能力。

在此基礎上，應該構建有效的與教學方法與手段。創新與優化德育教學方法，不僅能對學生思維能力與想象能力予以提高，而且能夠讓學生有效參與德育活動。學校應通過各種社團活動、社會調查以及各種志愿者活動，提高學生社會責任感，進而對學生德育教育內容予以擴展。同時，學校應積極提高教師育人觀念，使其有效發揮課堂教學的作用，借助課堂教學實施思想道德教育。學校應對學生了解社會與認識社會的活動積極創建。教師應設計與學生實際生活接近的活動內容，使其充滿趣味性與感染力，有效啟發學生接受良好教育，進而推進學生德育教育的實施。

結語

德育教育貫穿著學生整個學習階段。中學德育教育必須對學生長遠發展、對學生之間不同心理特征以及個體差異予以綜合考慮，才能夠有效提高德育教育實效性。學校只有對教師綜合素養予以提高，才能夠使德育教育落到實處。同時，學校還應積極創建良好的校園學習環境，對社會正能量予以有效傳播，對學生行為予以規范，才能夠從根本上實現中學德育教育實效性。

[1]沈建松. 論走向體驗之路的學校德育[J]. 現代教育論叢,2009,04:34-38.

[2]陳棟. 芻議現代德育的價值功能[J]. 技術與市場,2014,06:375+377.

[3]費建良.班主任偏離德育為首理念的現狀及其對策[J].教學與管理,2005,13:13-15.