語(yǔ)文課堂教學(xué)中激勵(lì)教育理念的運(yùn)用分析

◎?qū)O青青

語(yǔ)文課堂教學(xué)中激勵(lì)教育理念的運(yùn)用分析

◎?qū)O青青

激勵(lì)教育是現(xiàn)代教育理論的重要研究?jī)?nèi)容之一，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性具有積極的作用。在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)教育理念有助于學(xué)生形成積極向上的心態(tài)，形成樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。本文以語(yǔ)文課堂教學(xué)為例，對(duì)激勵(lì)理論的運(yùn)用有效性以及運(yùn)用策略進(jìn)行研究分析。

一、激勵(lì)教育在語(yǔ)文教學(xué)中的作用

激勵(lì)學(xué)研究表明，人對(duì)自己感興趣的事物總是力求探索并認(rèn)知它，興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)并趨向某種事物特有的意向，是個(gè)體主觀能動(dòng)性的一種體現(xiàn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，激勵(lì)教育理念的運(yùn)用能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，自發(fā)的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。適當(dāng)?shù)募?lì)教育能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心和意志力，幫助學(xué)生擺脫挫敗感，進(jìn)而使其在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)更加自信。激勵(lì)教育有助于激發(fā)學(xué)生敢于質(zhì)疑的能力，使其敢于大膽提問(wèn)、大膽質(zhì)疑。此外，激勵(lì)教育還能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)生在教師的激勵(lì)中感受到鼓舞，這無(wú)疑能夠拓展學(xué)生的想象力。

二、語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施激勵(lì)教育的目標(biāo)和原則

（一）語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施激勵(lì)教育的目標(biāo)

激勵(lì)教育并非無(wú)所不能，需要結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況科學(xué)合理地運(yùn)用，而且需要教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律、語(yǔ)文教學(xué)特征等制定合適的目標(biāo)。首先，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，激勵(lì)教育需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，教師要抓住一切時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其愛(ài)上語(yǔ)文；其次，促使學(xué)生形成積極向上的心態(tài)，通過(guò)激勵(lì)教育讓學(xué)生以一種積極向上的態(tài)度學(xué)習(xí)語(yǔ)文；再次，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我激勵(lì)和自我發(fā)展，這是語(yǔ)文教學(xué)中激勵(lì)教育的重要目標(biāo)。

（二）語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施激勵(lì)教育的原則

激勵(lì)教育是通過(guò)激勵(lì)手段來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，因此在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，激勵(lì)教育的運(yùn)用需要遵循一定的原則，即激勵(lì)教育與語(yǔ)文教學(xué)、學(xué)生身心成長(zhǎng)規(guī)律相適應(yīng)。一是內(nèi)因與外因相結(jié)合的原則，即外在激勵(lì)與內(nèi)在激勵(lì)相結(jié)合，外因多是教學(xué)過(guò)程中的“教”，包括所有能夠激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教學(xué)行為手段，而內(nèi)因則多指激發(fā)學(xué)生好奇心、求知欲望的外化條件；二是個(gè)體性與全體性相結(jié)合的原則，在語(yǔ)文教學(xué)中，激勵(lì)的對(duì)象既要面對(duì)個(gè)體，又要面向全體學(xué)生，要尊重個(gè)體差異，又要激勵(lì)全體學(xué)生都獲得最佳發(fā)展；三是物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)相結(jié)合，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，實(shí)現(xiàn)物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，這樣才能發(fā)揮激勵(lì)教育的最大功效。

三、語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)施激勵(lì)教育理念的策略

（一）語(yǔ)文教師要樹(shù)立激勵(lì)理念

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師是激勵(lì)教育的主要組織者、引導(dǎo)者與實(shí)施者，直接關(guān)乎著激勵(lì)教育最終的實(shí)施效果，因此語(yǔ)文教師必須樹(shù)立正確的激勵(lì)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性。通常來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教師實(shí)施激勵(lì)教育需要樹(shù)立“人人需要激勵(lì)”的理念，激勵(lì)的對(duì)象應(yīng)該是面向所有學(xué)生，而非只針對(duì)某些個(gè)體。對(duì)于所有學(xué)生而言，他們從內(nèi)心都需要激勵(lì)，需要得到教師的認(rèn)可和鼓勵(lì)，適當(dāng)?shù)募?lì)能夠從內(nèi)到外激發(fā)和喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。此外，教師應(yīng)努力提高自身教學(xué)素養(yǎng)，并將激勵(lì)成為教學(xué)習(xí)慣。通常激勵(lì)教育是一個(gè)過(guò)程，而非立竿見(jiàn)影的“靈丹妙藥”，這就需要語(yǔ)文教師始終保持著激勵(lì)信念，讓激勵(lì)成為教學(xué)活動(dòng)和生活的一部分。

（二）營(yíng)造激勵(lì)氛圍激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情

在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)環(huán)境和氛圍是影響教學(xué)效果的重要因素，積極向上的氛圍、和諧寬松的環(huán)境更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，因此教師在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施激勵(lì)教育需要營(yíng)造激勵(lì)氛圍。比如對(duì)教室環(huán)境進(jìn)行激勵(lì)設(shè)計(jì)，教室墻壁設(shè)置各種激勵(lì)圖畫、語(yǔ)句、圖書等，營(yíng)造激勵(lì)氛圍；語(yǔ)文教師還需要努力營(yíng)造融洽的師生關(guān)系，建立民主平等的師生氛圍，讓學(xué)生在平等、民主、寬松中感受到信任與鼓勵(lì)；此外，教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)，語(yǔ)文教師可創(chuàng)設(shè)教學(xué)激勵(lì)情境，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的激勵(lì)情境，通過(guò)情境激發(fā)學(xué)生探索、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的激情。

（三）明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)與期待

以班級(jí)為單位的語(yǔ)文教學(xué)模式使每個(gè)語(yǔ)文教師都必須面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，然而學(xué)生個(gè)體之間卻存在著差異，這種差異表現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)上往往導(dǎo)致學(xué)生心理產(chǎn)生不同的變化。因此在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師要結(jié)合不同的學(xué)生情況確立科學(xué)、合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)和激勵(lì)目標(biāo)，進(jìn)而使得每個(gè)學(xué)生都有適合自己的奮斗目標(biāo)。通常語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生的目標(biāo)和期待包括課堂期待與差別期待，課堂期待通常是指結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況而制定的每堂課的目標(biāo)與期待，差別期待則是針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異而設(shè)置的期待，進(jìn)而通過(guò)與之匹配的激勵(lì)方式完成激勵(lì)目標(biāo)。

（四）開(kāi)展激勵(lì)實(shí)踐活動(dòng)活躍語(yǔ)文課堂

列夫托爾斯泰曾說(shuō)，如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果，是使自己做什么也不會(huì)創(chuàng)造，那他一生將永遠(yuǎn)是模仿和抄寫。由此可見(jiàn)，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要積極開(kāi)展激勵(lì)教育，采取靈活的激勵(lì)手段來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，激發(fā)他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。教師還可靈活設(shè)計(jì)語(yǔ)文探究活動(dòng)，然后將學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)施競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情；語(yǔ)文教師可將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成合適的教學(xué)情境，在課堂上以表演的形式來(lái)激勵(lì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)表演使學(xué)生對(duì)課文的理解更為深刻；此外，教師還可通過(guò)開(kāi)展欣賞、參觀等活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生近距離接觸語(yǔ)文，使語(yǔ)文課文不再是枯燥的文字，而是鮮活的形象，這無(wú)疑能夠激發(fā)學(xué)生濃郁的學(xué)習(xí)興趣。

除此之外，語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中還可靈活運(yùn)用多種激勵(lì)方法，比如榜樣激勵(lì)、成功激勵(lì)、責(zé)任激勵(lì)、評(píng)價(jià)激勵(lì)等，這些都能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極主動(dòng)性。

［1］張英琪.激勵(lì)教育在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］.哈爾濱師范大學(xué)，2015.（6）.

［2］崔奕.淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中的激勵(lì)教育［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011.（1）.

［3］李晨.成功教育理念在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用［J］.學(xué)理論，2010.（16）.

（孫青青 甘肅省高臺(tái)縣南華鎮(zhèn)明水學(xué)校 734300）