以傳統文化滲透促進高中語文教學的錦上添花

◎李元霞

以傳統文化滲透促進高中語文教學的錦上添花

◎李元霞

開展以傳統文化滲透促進高中語文教學的錦上添花研究對高中語文教學效率的提升具有重要作用，目前針對相關問題的研究還有許多亟需解決的問題，因此，本文以此作為研究重點。

一、要重視語文教材的深入挖掘

應該看到，高中教材都不是隨意編寫的，教材中的教學內容都是經過精心編排的，每一篇文學作品都蘊含著豐富的美學內涵。其中許多的文章都是傳統文學作品中非常重要的經典之作。教師在教學中要充分重視教學內容所隱含的傳統文化的優秀文化基因，對于課本中不同文章中的傳統文化因子進行充分的挖掘，讓語文教學的實施不僅只成為一種知識的傳授，更重要的是要挖掘語文教學中的文化內涵，彰顯傳統文化的底蘊。要充分挖掘文章中所蘊含的深刻思想，挖掘文章中所顯現的民族思想和民族精神，除此之外，更要通過語文教學充分挖掘本民族傳統的價值觀念與思維方式，表達傳統文化所特有的文化特質。例如：在講韓愈的《師說》時，可以以疑問作為突破口，提煉在我國傳統文化中所著重倡導的求學基本原則，從中挖掘出我國傳統文化中尊師重教的文化元素。再如教師在講《鴻門宴》這課時，可以著重介紹文章的歷史背景，在歷史背景的介紹中，讓學生體會我們這個民族從古至今的民族情感，以及民族血液中所蘊含的優秀精神思想。

二、要重視對作者的了解

每一個作者都是一本并不容易讀懂的書，作者不管在他的一生中寫了多少輝煌的作品，我們在其中都會或多或少地找到作者本人的影子。每一篇作品中所蘊含的文化元素與傳統的思想之花都會在作者的人生軌跡中找到答案。因此，深入地了解作者對于在高中語文教學中滲透傳統文化的內涵，彰顯傳統文化的固有魅力具有重要的作用。例如：教師在和同學們具體介紹宋代著名詞人李清照詞的時候，不要急于講解詞所蘊含的意境，要在講解李清照不同時期作品之前，介紹李清照一生中鮮為人知的事跡。通過對李清照人生的深入體察，學生對于李清照人格深處所蘊含的優秀品質有了一個感性的認識。在此基礎上，教師進一步地介紹李清照不同時期的作品，這時學生對于李清照詞作中所有深層次的文化理解也就水到渠成。李清照不同時期的作品體現了李清照截然不同的思想感情，前期李清照的作品主要是在閨中所寫的作品，其主要反映的是離別思緒和自然風光，而后期的作品更多反應的是李清照的懷鄉與念舊，在作品中我們能隱隱地感受到李清照晚年的凄苦與孤獨。深入了解作者，對于傳統文化在高中語文教學中的更好滲透，具有重要的作用。

三、要在教學中突出漢語思維模式

漢語是漢民族所本有的一種語言，經過了數千年的演變，漢語逐漸成為一種非常成熟的語言。漢語自身具有其獨有的文化精髓，具有其特有的思維方式，只有以漢語的思維方式開展語文教學活動，才能夠理解語文課本中所體現的漢語內涵，理解基于漢語的文學作品所折射出的中華文化的精神本質。例如：教師在教學蘇洵的《六國論》時，這篇文章無論在開頭還是結尾都充分體現了“弊在賂秦”的中心內容，這體現出一種傳統的思維模式，具體地說是一種首尾相照應的思維模式。這種首尾相照應的整體思維模式，是漢語的一種典型思維模式，同樣也是中華文化大海中的一種典型的文化思維，通過對這種漢語思維模式的理解可以更好地以此為媒介滲透中華文化。促進學生對該作品更深層次認知的同時，也加深了同學對于本國文化的深入感知。再如：在講解蘇軾的《前赤壁賦》這篇文章時，以及講解《滕王閣序》等文章時，通過類似文章對于傳統思維方式的剖析和認識，同學們對傳統文化的認識也自然會有一個飛躍，這是提升語文素養的一個重要的手段。

四、要加強對已有經典作品的擴展教學

應該說在高中語文教材中，有大量的經典篇目，這些經典的篇目數量雖然比較多，但學生能夠深入理解這些經典作品的機會并不多。一些學生對于經典篇目的理解只是停留在表面，缺乏對這些優秀經典篇目的深入理解，這對學生語文素養的提升是非常不利的。因此，要改變這樣的現狀就要求教師要在完成教學任務的前提下，盡可能地抽出更多的時間，幫助學生拓展對相關經典篇目的了解，加強對已有經典作品的擴展教學，通過這樣的拓展同學們對這些經典篇目中的優秀傳統文化內容也有了一個更加深入的認識。教師通過引導同學們對經典篇目的朗讀，以及組織學生展開對經典篇目的討論，讓同學們在加深傳統中華優秀文化認知的同時，語文的能力也有了長足的發展。

開展以傳統文化滲透促進高中語文教學的錦上添花研究對促進高中生語文素養的提升具有重要的作用，目前針對相關問題的研究還存在著一些不盡人意之處，因此，本文開展相關問題的研究極具現實意義。

［1］常文俠.論我國高中語文教育中傳統文化的滲透［J］.劍南文學（經典教苑），2012，（10）.

［2］胡凌.論高中語文教學中傳統文化的滲透［J］.語文教學通訊·D刊（學術刊），2015，（01）.

（李元霞 甘肅省張掖市實驗中學 734000）