他們的轉(zhuǎn)變是我的快樂(lè)
——班主任工作點(diǎn)滴感受

王云秋

（吉林市第七中學(xué)）

他們的轉(zhuǎn)變是我的快樂(lè)
——班主任工作點(diǎn)滴感受

王云秋

（吉林市第七中學(xué)）

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，我們的教育對(duì)象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生活著美好思想道德萌芽的肥沃土地，因此，教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼苗，讓它不斷壯大。

我班李同學(xué)，上課坐姿不端正，常說(shuō)話，搞小動(dòng)作，欺負(fù)周圍同學(xué)，以老大自居。每當(dāng)老師批評(píng)他時(shí)，他都用一種帶有挑釁性的目光回?fù)簦瑒傞_(kāi)學(xué)兩周內(nèi)就吵遍了所有老師，脾氣暴躁，蠻不講理……

有一次他數(shù)學(xué)作業(yè)沒(méi)帶，我讓他打電話請(qǐng)家長(zhǎng)送來(lái)，他當(dāng)時(shí)就質(zhì)問(wèn)我，說(shuō)：“憑啥讓我家長(zhǎng)送，別人不帶怎么不叫家長(zhǎng)送呢？”我急了，掏出手機(jī)當(dāng)即給他家長(zhǎng)打電話，歷數(shù)他的罪狀。電話里的最后一句話是：“你這個(gè)孩子我教育不了，請(qǐng)你過(guò)來(lái)一起想想辦法吧！”他在旁邊不服氣地連瞪了我?guī)籽郏桓崩碇睔鈮选M不在乎的樣子。當(dāng)時(shí)我想揪他去政教處、去校長(zhǎng)室……但理智告訴我，硬碰硬的教育方式是會(huì)激化矛盾，使問(wèn)題向相反方向發(fā)展的。于是我強(qiáng)壓怒火，讓他回教室先上課。

家長(zhǎng)來(lái)后歉疚地說(shuō)，他沒(méi)有教育好孩子，這孩子從小學(xué)時(shí)就常與同學(xué)打架，跟老師唱對(duì)臺(tái)戲，做事不顧后果。曾因父親打他兩下，要打110報(bào)警……面對(duì)家長(zhǎng)的無(wú)奈，我沒(méi)有繼續(xù)責(zé)備孩子，反而道出了他身上的許多閃光點(diǎn)，讓家長(zhǎng)多鼓勵(lì)，從正面引導(dǎo)……

第二天，我才找他到辦公室，搬來(lái)椅子，讓他坐在我的身旁，語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)他說(shuō)：“昨天老師之所以這樣對(duì)你，是覺(jué)得你聰明，想重點(diǎn)培養(yǎng)你，可能老師的情緒有些激動(dòng)，但你若想將來(lái)有更好的發(fā)展，就必須改掉不良習(xí)慣……”他開(kāi)始時(shí)默不作聲，后來(lái)終于眼含熱淚地開(kāi)了腔：“對(duì)不起老師，今后我一定不再犯錯(cuò)誤了……”

他好了不到兩周，老毛病就又犯了，上課公然和同學(xué)吵架。怎么辦？再找家長(zhǎng)，他肯定逆反。于是我課間和他交談：“我發(fā)現(xiàn)你長(zhǎng)得很帥，如果做事能學(xué)會(huì)沉著，自制，冷靜，持之以恒，再加上你的聰明頭腦，未來(lái)的你將會(huì)是一名非常出色的男子漢……”在我賞識(shí)的眼光中，他有點(diǎn)不好意思了，此時(shí)我又拍拍他的后背，摸摸他的頭……

在我屢次不厭其煩的引導(dǎo)下，他徹底轉(zhuǎn)變了，中考考上了理想的高中，還當(dāng)上了班干部……

小常是個(gè)性格內(nèi)向的孩子，一天早上我剛到學(xué)校，就聽(tīng)校領(lǐng)導(dǎo)氣憤地說(shuō)，剛才他在校門(mén)外與另一個(gè)男生大打出手，當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)問(wèn)他打仗的原因及另一學(xué)生姓名時(shí)，他竟撒謊說(shuō)不認(rèn)識(shí)，還出言不遜，領(lǐng)導(dǎo)非常生氣，表示一定要對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)肅處理。

我找他到辦公室，先讓他坐下冷靜，之后我調(diào)查了在場(chǎng)的幾名同學(xué)，了解了事情的經(jīng)過(guò)，覺(jué)得需要找家長(zhǎng)進(jìn)行協(xié)調(diào)。

家長(zhǎng)到校后不由分說(shuō)，上去就給兒子兩個(gè)耳光。兒子也不甘示弱，語(yǔ)出驚人：“我懷疑你是不是我爹？你居然不向著我說(shuō)話，還打我！從今天開(kāi)始再也不回你那個(gè)家了……”我被這突如其來(lái)的舉動(dòng)驚呆了，不知所措。小常越說(shuō)越激動(dòng)：“學(xué)校處分就處分，大不了不念了……”這時(shí)，我才明白了事態(tài)的嚴(yán)重性，急忙力勸家長(zhǎng)先回避，讓他靜坐反思一節(jié)課，到第三節(jié)課情緒基本穩(wěn)定了，我和他說(shuō)：“我很理解你現(xiàn)在的心情，但我不能理解的是你今天早晨的舉動(dòng)，雖然我知道事并不是因你而起，可是不管怎樣你動(dòng)了手。”小常聽(tīng)了我的話流下淚來(lái)，“老師，我確實(shí)有錯(cuò)……”

“你寫(xiě)個(gè)情況說(shuō)明吧，要多從自身尋找原因……”30分鐘過(guò)后，他交給我的是一份非常誠(chéng)實(shí)的答卷，我很感動(dòng)。拿著這份答卷，我為他去向領(lǐng)導(dǎo)賠禮，講情，爭(zhēng)取從寬處理……

學(xué)校是犯錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤的地方，作為班主任如何對(duì)待犯錯(cuò)的孩子？包容、理解、等待、尊重、賞識(shí)……教有法而無(wú)定法，教學(xué)工作復(fù)雜又艱辛，但教育的成果又是令人欣慰的。回顧自己20多年的班主任經(jīng)歷，幾多困惑，幾多收獲，衣帶漸寬而終不悔，驀然回首“他們的轉(zhuǎn)變是我最大的快樂(lè)！”

·編輯 王團(tuán)蘭