淺談數學課堂質疑能力的培養

孫小奇

（新疆阿勒泰地區青河縣中學）

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淺談數學課堂質疑能力的培養

孫小奇

（新疆阿勒泰地區青河縣中學）

質疑是創新思維、發展求異思維的源泉，質疑是最容易激發學生學習興趣的。學貴有疑，有了疑問，學生就會產生解決疑問的內驅力，就會積極調動自己的觀察、注意、想象，從而達到提高解決問題能力的目的。那么如何培養學生的質疑能力呢？

一、打造學生樂于質疑的和諧課堂

能使學生生動活潑、主動發展的教育，是成功的教育。有些老師在提問時，等不及學生答完，就搶過話自己回答了問題，導致學生在課堂上思維凝滯，變成學習的“提線木偶”。老師要轉變觀念，自覺調整自己的教學行為，創造平等、和諧的課堂教學環境。教學中，教師要放下架子，走下講臺，營造平等、寬松、和諧的氛圍，給學生自由質疑的天地，使學生獲得思維安全、思維自由，讓學生樂于思維，敢于質疑。

二、針對目標提高質疑效率

有的放矢，可以使學習達到事半功倍的效果，對于數學課而言，更是如此。給學生一個正確的思維方向，可以有效打開學生學生的思維窗口。因此，課堂質疑要圍繞學習目標來進行，學生的邏輯思維能力弱，提出的問題往往幼稚、膚淺，教師若簡單否定，就打擊了學生思維的積極性，導致學生不敢再質疑，不敢再發問。教師要通過細致的備課工作，設計出能引導學生正確質疑的目標，大目標下分設小目標，讓學生有方向性地發現疑點。另外，質疑要針對問題，多想幾個為什么，“打破砂鍋問到底”，環環相扣的問題符合學生思維連貫性特點，有利于誘導學生質疑，點燃學生的思維火花，學有所得，學有所樂。

三、創設活潑生動的課堂情境

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”課堂上，總有一部分學生充當著“看客”的角色，一部分算是聰明的看客，看了還勉強能明白一二，還有一部分是迷惘的看客，看了也不懂，漸漸就對學科失去了興趣。教學如果不能調動學生整體積極性，不能提高學生的整體思維能力，也難免令人遺憾。為了使學生產生學習動力，必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學生對課堂感興趣，學生感興趣，就會樂于接受知識，變“苦學”為“樂學”。生動活潑的課堂氛圍，質疑探究的學習環境，會深深吸引每一個學生，激發學生主動求知、探疑、解疑的積極性。

四、鼓勵表揚，提升學生質疑的自信力

“成功的真正秘訣是興趣”，成就感則是興趣的源泉。心理學認為：一個人只要體驗一次成功，便會激起無休止的追求意念和力量。因此，在教學過程中，教師時刻注意培養學生的成就感，一個優秀的教師一定是一個善于夸獎學生的老師。數學課上，學生思維的火花不斷閃現，教師要及時捕捉，及時評價鼓勵，尤其是對于那些學力弱的學生，更要多表揚，多鼓勵。學生從質疑中得到了老師的關注，受到了表揚，這就是最快樂的事情，是最大的成就，這種成就感自然成為學生今后質疑探究的動力。

總而言之，數學課教學，承擔著培養學生質疑能力的重要職責。我們老師要努力提高自身的專業素質，不斷探索研究優秀的教育教學方法，當好學生的引導者，做好學生的指導者，甚至成為學生的合作者。

·編輯王團蘭