農村中學美術特長生色彩靜物教學探究

郭永青

（廣西壯族自治區桂林市平樂縣教育局教研室）

?

農村中學美術特長生色彩靜物教學探究

郭永青

（廣西壯族自治區桂林市平樂縣教育局教研室）

摘要：隨著高校人才選拔與培養機制的變革，為眾多文化課功底一般但在藝術修養方面表現較為突出的學生，尤其是為美術特長生開辟了一條嶄新的自我價值實現的道路。色彩靜物教學是初學者色彩入門的最佳手段。而所謂色彩就是色與色的關系。色彩是有規律可循的，靜物的靜態特征，使初學者能在相對穩定的光線下悉心觀察物象的色彩現象，研究色彩變化的規律。如何有效地通過相對便利和可操控的教學媒介開展色彩靜物教學，培養學生色彩靜物學習的興趣和審美能力以及觀察和表現方法，為農村中學的美術特長生探究一條出路，是農村中學面臨的一項迫在眉睫的重大課題。

關鍵詞：美術；特長生；色彩；靜物；探究

隨著高校人才選拔與培養機制的變革，為眾多文化課功底一般但在藝術修養方面表現較為突出的學生，尤其是為美術特長生開辟了一條嶄新的自我價值實現的道路。面對農村中學生源大多是學習上的困難生，導致生源質量整體下降的現實狀況。如何圍繞“低進高出”的目標，為農村中學的美術特長生探究一條出路，是我們農村中學面臨的一項迫在眉睫的重大課題。色彩靜物教學是初學者色彩入門的最佳手段。而所謂色彩就是色與色的關系。色彩是有規律可循的，靜物的靜態特征，使初學者能在相對穩定的光線下悉心觀察物象的色彩現象，研究色彩變化的規律。如何學好色彩靜物，有效地通過相對便利和可操控的教學媒介有意識地培養學生色彩的觀察和表現方法，激發學生的藝術潛能，獲得最大潛能的發揮，也是我們教師研究的重要課題。

從我縣農村中學美術特長生實際情況，認真設計調查問卷，發放了兩次問卷調查，調查人數共計320人次，回收率100%。從問卷的統計分析，了解到中學生現有的美術學習情況，具體情況如下：學習過的繪畫：簡筆畫占65%、水彩畫10%、油畫棒17%、水墨畫5%、素描2%、水粉畫0、其他形式繪畫1%；學習美術的主要途徑：自學3%、常規美術課堂40%、學校第二課堂47%、校外培訓機構10%；對學習美術的態度：非常喜歡18%、一般喜歡82%、不喜歡的沒有。

從調查結果來看，學生差異性大，許多學生繪畫基本功薄弱，進入高中美術特長生專業學習的原動力并非單純地來自于自身興趣。因此，在農村中學開展美術特長生培養工作任重而道遠，必須從學生的實際出發，制定相應的策略，形成美術特長生開展色彩靜物教學的實施途徑與方法。

一、培養美術特長生學習美術的興趣

興趣是最好的老師。首要解決的問題就是培養興趣，樹立信心。有了信心才會有學習的動力和恒心。在教學中，以活潑多樣的課程內容和教學手段，來激發學生對美術學習的持久興趣。推行“帶著問題學的方法”，以增強學生對美術的學習信念。通過思考、討論、對話等活動，引導學生在美術創作活動中開創自己獨特見解。以故事、事實案例、參觀美術展覽等多種形式，使學生深刻了解美術的重要性，生活離不開美術。為減輕美術專業學習過重的負荷，重視對學生學習方法的研究，引導學生以感受、觀察、體驗、表現以及收集資料等學習方法，進行自主學習與合作交流，從而提高他們學習美術的興趣。

二、提高美術特長生的審美能力

高中生正處青春期，對美的追求，對美的需要和享受充滿著熱情和期待。雕塑大師羅丹說過：“世界上不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”藝術來源于生活并且高于生活。人的審美觀念決定著人的審美活動，如何對學生正確審美觀念的培養呢？

1.引導學生欣賞，解讀優秀作品，了解大師，突破傳統，達到創新

我們的學生通過廣泛接觸中外優秀的美術作品，掌握美術鑒賞能力的方法。教師用心細致列舉美術鑒賞的角度，為學生嘗試鑒賞指引方向。

2.學生自主鑒賞

開展“書讀百遍，其義自見”讀書活動，每個學生向同學們推薦一幅自己喜歡的色彩作品，談談自己最喜歡的部分是什么？為什么喜歡？

3.激發學生發現色彩現象背后特有的色彩結構關系

在教學中，注重用現代教育技術手段,尤其是多媒體信息技術去創設豐富多彩的情境，實現信息技術與美術學科的有機整合，使學生在文化情境中認識美術，開闊美術視野，不斷深入理解美術與自然、社會之間的關系，經過不斷地思考與學習領悟，就會感悟到什么是藝術中的真善美、什么是非藝術中的假丑惡；就會逐漸提高感受美、理解美、創造美的能力，形成正確的、積極向上的審美觀，形成尊重世界多元文化的態度和審美判斷能力。

三、指導學生學習色彩靜物教學的方法和技巧

學生素質參差不齊，欣賞和能力水平也有差異，接受知識能力有強有弱，在教學中不能搞“一刀切”，應遵循學生身心的特點，采取不同的教學手段，通過合理的教學，把“理論→實踐”轉變成“實踐→理論→實踐”的教學方法，結合學生實際情況，緊扣以下四個方面開展教學：

1.觀察為先

常言道：有什么樣的觀察方法就有什么樣的表現方法。首先，要培養學生的觀察方法。“整體”是觀察色彩的基本要求，“比較”是觀察色彩的關鍵所在。對整體色調的觀察，把握好色彩的色相、冷暖、明度和純度的關系；對物體進行比較觀察，了解其大小方圓形態、前后關系及色彩色調傾向；對物體與背景襯布的形態及色彩關系進行反復比較；對物體的固有色、光源色、環境色及空間深度的觀察與把握；對物體的質感、量感進行控制和把握等，培養學生敏銳的色彩感覺，逐漸理解色彩現象與色彩變化規律。

2.色調為重

色調是色彩的有機組合，是畫面色彩的基本傾向。色調即格調，它是藝術表現的需要。色調其實是對復雜色彩有序的排列，這種色彩的有序性體現在兩方面：一是必須協調，二是必須對比。畫面色彩要有一個傾向，或冷或暖，或紅或藍，形成基本調性，對比色要受主調制約，局部的細微變化要統一在整體色調之中。如，畫面的明度關系,首先體現為畫面的黑、白、灰基調,可分為亮調、灰調、重色調等。對比也是必要的，沒有色彩間的相互對比，就沒有色彩的豐富性。色調是具有個體性的，教師不能以自己的色彩感覺去校正或代替學生的色彩感覺，切勿千人一面。

3.冷暖為要

主要取決于色彩的冷暖對比。冷暖是色彩的屬性，也是色彩的變化現象，更是色彩表現的手段。掌握冷暖變化規律是首要任務，冷暖是對立統一的。在教學中，可以采取直觀式教學，通過示范、講解等方法，讓學生親眼目睹，親耳聆聽，直接感受后進行練習。在練習中提醒學生不能簡單地用色輪上的冷暖色劃分區定義色彩，而是要色彩間相互比較，確定冷暖關系。理解兩個含義：一是色與色之間的冷暖差異，二是物體受光照射后受光部和背光部色彩有冷暖變化。在教學中，理解色彩冷暖變化規律，培養學生主動利用冷暖對比表現物體的能力。

4.寫生為主

色彩靜物一般以臨摹起步，目的是熟悉色彩表現工具材料的性能，掌握作畫基本步驟。一是幫學生選擇優秀色彩范例，并對優秀范例作品進行解讀，盡快讓學生建立色彩直觀概念。二是堅持先入為主，高起點，給學生設定色彩標高，培養良好的色彩品位，但臨摹終究是輔助手段。學生要學會觀看和思考，才能學會表現，因此，在臨摹進行一段時間后，要盡早進入寫生訓練。作為從臨摹到寫生的過渡，可根據參考范畫擺放靜物，有意識地還原參考范畫的靜物擺設和光線條件，然后讓學生對實物寫生，有困難再參考范畫，這樣，學生就能較快地了解從物象到繪畫轉化的路徑。以范畫輔佐寫生，鞏固對色彩規律的理解。這一階段還可進行一些色調訓練，抓大色塊，培養學生快速捕捉色彩感覺的能力。

從學會觀察，到掌握色彩變化規律，學會用冷暖色調對比，運用色彩表達個人意愿與情感，從寫生、變化到創意，由淺入深地練習，才能最終達到培養學生主觀控制色彩的能力和駕馭色彩的能力。

四、以生為本，關注心理健康

有人說：“人的頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一支需被點燃的火把。”除了知識，除了升學，我們還有很多東西要教給學生，譬如，對人生的樂觀、對困難和順境、失敗和成功的態度……這一切都是學生今后走上社會生存、發展所必須具備的基本素質。只有具備了這些素質，他們才能做到全面、持續、健康發展。

在美術特長生培養中，在專業訓練中經常會出現“眼高手低”，“知其然，而不知其所以然”“急功近利，拔苗助長”的現象，教師要善于及時發現并對學生的負面情緒給予梳理、引導，針對每個學生的不同階段所出現的狀態，做出有效的教學調整，為學生的學習重新樹信心。當學生表現出亢奮、失眠、焦慮、煩躁、精疲力竭的狀態時，教師要及時捕捉學生學習心理上的波動信號，及時給予疏導與激勵，營造寬松學習氛圍，引導學生學會合理規劃，互助共勉，勞逸結合，積極關注學生心理健康，從而促進學校教學工作的順利開展。

在教學中，我們采取分層教學，把學生分成三個小組，第一組為基本組，第二組為加強組，第三組為沖刺組。實行晉級制，經過一段時間的練習后，第一組的可晉級第二組，第二組可升級第三組，因材施教，增強了學生的競爭意識，對于“后進生”，要多鼓勵少批評，幫助他們找到自己的閃光點，增強自信心，鼓勵他們下次做得更好。同時，幫助其分析落后的原因，教會他們正確的學習方法，使學習變被動為主動。教師要改變以往的“師道尊嚴”的心態，創造民主、平等、輕松的教學環境，一切以學生為主體，激發學生的求知欲與創新欲，達到師生共同發展的目標。尊重學生的想法，與學生和諧共處，互動交流，使學生“親其師，信其道”。

·編輯王團蘭