散文課堂教學之賞析

蘇強（四川省成都列五聯合中學）

散文課堂教學之賞析

蘇強
（四川省成都列五聯合中學）

新課標對閱讀文學作品的要求是“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言”。在初中語文教學中，每一個初中語文教師都要認真思考并努力探索，抓好散文教學，從而提高課堂教學的效率。

新課標；散文；課堂教學；賞析

在中學語文教學中，散文具有舉足輕重的地位，在實施新課程改革的大背景下，如何讓散文教學更有效呢？下面我結合自己散文教學的實踐，談一談我在散文課堂教學中是如何引導學生進行賞析的。

一、語言品味，語感培養

1.從修辭的角度

教師在教學散文時，可以引導學生從修辭的角度去賞析語言，如老舍的《濟南的冬天》寫濟南冬天“溫晴”的特點，有這樣的句子：“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界？”此句運用了擬人的修辭手法，把老城、山、水擬人化，賦予它們以靈性和情感，烘托出了濟南舒適、溫暖的環境特點，讓文章一下子充滿了溫情的喜悅和恬適的氛圍。又如朱自清的《春》中寫花兒：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪。”“……散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”這兩組比喻生動形象，貼切自然，寫出了春花的色彩美和動態美，也寫出了花兒繁多、艷麗的特點。

2.從字詞精當的角度

對于文中優美的語言，除了引導學生去賞析運用修辭手法的語句外，還可以引導學生品析文中一些用得精當的字詞。

如莫頓·亨特的《走一步，再走一步》中“我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它”，其中“探”寫出了“我”當時怎樣的心理？“探”可否替換為“踩”，為什么？

又如朱自清《春》寫“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”，這個描寫春天小草的句子，教師可以引導學生思考“鉆”字能否換為“長”或“冒”字，為什么？

再如宗璞的《紫藤蘿瀑布》中寫花兒的旺盛繁多、充滿盎然勃發生命力的句子：“花朵一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！”其中“挨”“接”“推”“擠”等動詞，都值得教師引導學生去分析、品味，從而逐漸培養出語感。

二、細節研讀，情感感悟

如張之路的《羚羊木雕》一文，有這樣的句子：“不知什么時候，奶奶站在門口。她一定想說什么，可是，她沒有說。……屋子里靜極了，奶奶突然說：‘算了吧，這樣多不好。’”為了讓學生深刻感悟出字里行間透露出的感情，我設計了以下兩個問題讓學生去思考、去品味。

a.“奶奶站在門口。她一定想說什么，可是，她沒有說”，奶奶到底想說什么呢？為什么她又沒有說呢？

b.“屋子里靜極了，奶奶突然說：‘算了吧，這樣多不好。’”此時奶奶又突然說話了，她的話隱含了什么意思？在文中起什么作用？在學生自主思考品析后，他們終于明白此處通過對奶奶動作、神情、語言的刻畫，透露出了奶奶同情孫女但又深知自己的兒子、兒媳的為人，左右為難的情態已經通過她的簡短的言語，含蓄地批評了爸爸、媽媽重財輕義的行為。

這樣，這篇散文中父母重財輕義的形象就更加突顯在了學生的眼前，“我”和王芳真誠無私的純潔友誼這一主題也就在學生的腦中刻下了深深的印記。

又如《音樂巨人貝多芬》中對貝多芬外貌描寫的句子：“他的臉呈現出悲劇，一張含蓄了許多愁苦和力量的臉；火一樣蓬勃的頭發，蓋在他的臉上，好像有生以來從未梳過；深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光；長而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頜，整個描繪出堅忍無比的生的意志。”教學時，為了讓學生更深入地了解貝多芬，透過文字更真切地去感受貝多芬的內心世界，我抓住關鍵詞依序設計了以下幾個問題：

a.為什么他的臉含蓄了許多愁苦和力量并呈現出悲劇？

b.寫他眼睛深邃、眼光凝重不可逼視有何作用？

c.嘴唇緊閉，下頦方形，這樣的描寫突出了貝多芬怎樣的性格特點？

學生通過小組合作品析探究逐漸明白，貝多芬從小命運多舛，長相矮小丑陋，嘗盡了世間炎涼，通過不懈努力好不容易在音樂上取得了一定的造詣，命運之神又跟他開了一個殘酷的玩笑——雙耳失聰，作為一個音樂人，這無異于是致命的打擊，再加上生活越來越窘迫，苦難的壓力使他的臉含蓄了許多愁苦并呈現出悲劇。然而，也正是這種種的苦難，造就了貝多芬剛毅、頑強、執著、不屈饒、不妥協的意志和品格，從而使他的眼睛越發深邃，眼光更加凝重不可逼視，緊閉的嘴唇和方形的下頜也充分體現了這些意志和品質。

三、意境分析，內涵領悟

和詩歌一樣，優美的散文其意境也很美。抒情散文，作者往往在具體的描繪中融入自己的情感，創造出深邃的意境，使人在詩情畫意中受到陶冶。在托物言志的散文中，作者往往通過對事物的刻畫描寫來創造意境，如《紫藤蘿瀑布》一文，作者宗璞就是通過對紫藤蘿花的旺盛繁多進行描寫，由花的勃勃生機感悟到生命的美好與永恒，感悟到我們不能讓昨天的不幸把人壓垮，每個人都應像紫藤蘿一樣，以飽滿的生命力去面對人生。教學時，我引導學生通過了解寫作背景，讓他們去真正領悟作品所傳達出的深刻的內涵。

以上是我在散文課堂教學賞析中的一些做法與感悟。其實教無定法，學也如此，怎樣用最有效的方法幫助學生取得最佳的閱讀效果呢？作為一名初中語文教學工作者，我將在今后的教學過程中一如既往地繼續探索。

杜慧慧.淺談新課程背景下的高效課堂教學方法［J］.出國與就業，2001（19）.

·編輯 栗國花