淺談小學數學教學中轉化思想的滲透

郭小霞

（延安職院附小 陜西延安 716000）

淺談小學數學教學中轉化思想的滲透

郭小霞

（延安職院附小 陜西延安 716000）

轉化思想是重要的數學思想，它借助數學知識之間的聯系，將陌生復雜的問題轉化為熟悉簡單的問題，建立新舊知識之間的聯系，從而解決數學問題的一種有效的思想方法。它是數學思想的核心和精髓，它是小學數學核心素養之一。小學是學習數學知識的啟蒙時期，是學生思維發展的重要時期，學生掌握轉化思想可以有效的提高思維的靈活性，有利于提高學生獲取知識和解決問題的能力，為學生的后繼學習和未來發展乃至終生發展奠定堅實的基礎。

小學數學教學 轉化思想 滲透方式

古語云：“授人以魚，三餐之需；授人以漁，終生之用。”要讓學生有終身受用的“漁”，就要在教學設計中體現轉化思想、在知識構建中滲透轉化思想、在鞏固練習中內化轉化思想、在歸納總結時提升轉化思想、遵循滲透轉化規律、最大限度地提升課堂教學質量。

一、轉化思想方法概括

轉化思想方法也被稱為劃歸思想方法，就是利用聯系、運動與發展的觀點解決問題，通過對問題形式的變換，將沒法解決的問題歸結到簡單的問題中，進而提高問題解決效率。在小學數學教學過程中，教師應用轉化思想方法，就是針對數與代數、空間域圖形、理論知識與實踐技能等，進行思想的轉化，保證學生能夠利用簡單問題解決難度較高的數學問題，使小學生能夠更好的學習數學知識。首先，小學教師要將新的數學知識與舊數學知識聯系在一起，引導小學生利用已經學習的知識思考新的數學問題。其次，小學數學教師可以借助問題的轉化，使學生全面理解數學知識的形成，有利于增強小學生的數學知識學習能力。最后，小學數學教師要培養學生的數學轉化思想，使其能夠全面理解相關知識[1]。例如：小學數學教師在講解《一個數除以分數》一課的時候，可以引導學生將一個數除以分數轉化為求一個數的幾分之幾，建立知識之間的聯系，探究出一個數除以分數的計算方法。

二、小學數學教學中轉思想的滲透方式

在小學數學教學過程中，教師要想更好的滲透思想方法，就要深讀課標，研讀教材，讀懂學生，進而提高小學生的數學素養。具體滲透方式包括以下幾點：

1.凸顯知識的形成過程

小學數學教學中我們不僅僅在教授知識還在傳授方法。在教學中我們更多的是注重孩子探究知識的過程，在乎的是知識的生成過程。數學知識生成與數學思想方法又是緊密相連的。小學數學教師在教學過程中，只有凸顯數學知識的形成過程，才能有效滲透轉化思想。例如：小學教師在講解《100以內數的認識》一課時，必須要凸顯數學知識。首先，教師可以為學生搜索感知性較強的材料，使學生感知數學意義。其次，教師要抽象概括100以內的數字，此時，不僅要重視學生對100以內數字概念的概括，還要培養學生歸納概括數學思想方法的能力，促使數學教學中轉化思想的滲透效率有效提升[3]。

2.反思學習過程

反思具有高級的認知屬性，是學生對自己思想認識與心理感受的思考，有利于學生對學習過程知識進行再次認知與理解。因此，小學數學教師在教學過程中，必須要引導學生積極反思自身學習過程、思想方式、認知策略等，使得學生通過一定的學習反思，加深對所學知識的理解，明晰數學知識中隱含的數學思想方法，進而增強小學生對數學思想方法的認知[4]。

3.總結思想方法

小學生數學能力的提升，是在通過大腦對數學知識進行認知之后，全面認知數學知識結構，形成良好的數學思想方法，進而掌握正確的學習方式。與此同時，復習是小學生數學知識學習中最為重要的項目，也是教師引導學生促進數學素養提升的必要手段。因此，小學數學教師在教學期間，必須要重視學生的復習環節，使其在復習過程中，總結數學思想方法，提高數學素養。

4.提煉數學思想方法

小學生對數學問題的解決，就是一個應用數學知識與數學思想方法的過程，基于此，小學數學教師必須要重視學生數學思想方法的提煉，確保其在掌握數學知識的基礎上，提高數學素養。例如：小學數學教師在《圓錐體積》教學期間，為學生提供數學素材“圓錐體積與它等底等高圓柱體積的關系”在學生解答的過程中，教師要引導學生提煉數學思想，使其在思考問題的時候，能夠快速形成解題思路并找到解題方式，為其后續的發展奠定基礎。

三、討論

在小學數學教學過程中，教師必須要重視各類思想方法的轉化，保證能夠提高學生的學習效率，激發學生的學習興趣，增強學生的學習力度。同時，小學數學教師還要根據學生的實際需求，設置專業化的教學方案，確保能夠積極轉化各類思想，在一定程度上，能夠引導學生形成良好的學習系統，完善學生的學習計劃，培養小學生良好的學習習慣，優化課堂教學模式，進而達到預期的教學目的。

結語

小學數學教學中轉化思想的滲透是小學數學教師最為重要的工作內容，基于此，教師必須要全面分析數學思想方法，總結數學教學經驗，確保能夠正確引導學生掌握數學規律，合理應用數學思想方法。

[1]李亞坤．小學數學教學中轉化思想的滲透[J]．中國校外教育（上旬刊），2015（z2）：302．

[2]鐘國霞．數無形時少直覺 形少數時難入微——談小學數學教學中“數形結合”思想的應用[J]．新課程導學，2012（6）：64-65．

[3]劉旭東．淺談轉化思想方法在小學數學教學中的滲透[J]．課程教育研究，2015（30）：140-141．

[4]劉延革．在小學數學教學中滲透“轉化思想方法”的策略[J]．小學教學研究（教學版），2013（8）：7-8．