淺談我的快樂(lè)閱讀寫作教學(xué)

呂錦玉（山東省萊陽(yáng)市文峰學(xué)校）

淺談我的快樂(lè)閱讀寫作教學(xué)

呂錦玉
（山東省萊陽(yáng)市文峰學(xué)校）

葉圣陶說(shuō)過(guò)：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系。”閱讀與寫作在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所占比重越來(lái)越重。在閱讀寫作教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“快樂(lè)中教，快樂(lè)中學(xué)”。由此，我在教學(xué)中摸索出了一套快樂(lè)閱讀寫作教學(xué)法。

一、快樂(lè)閱讀教學(xué)法

我在實(shí)際教學(xué)中嘗試“快樂(lè)閱讀四步走”教學(xué)法。具體做法為：

1.興趣導(dǎo)航，引領(lǐng)快樂(lè)閱讀

閱讀前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是上好閱讀課的前提。教師可用背景介紹或視頻來(lái)導(dǎo)課，也可以用學(xué)生“想讀”“愛(ài)讀”的問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和探求欲望。

2.活動(dòng)教學(xué)，體驗(yàn)快樂(lè)閱讀

我根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生興趣的事件活動(dòng)任務(wù)，“以活動(dòng)為載體”，注重學(xué)生閱讀策略的培養(yǎng)，提高他們獨(dú)立閱讀文章的能力，體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)。

3.讓快樂(lè)與智慧同飛

問(wèn)題設(shè)計(jì)要有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀理解的整體水平。因此，教師備課時(shí)需要多花些時(shí)間，把文章讀深、讀透后再設(shè)計(jì)問(wèn)題。

4.學(xué)有所用，用有所樂(lè)

閱讀活動(dòng)完成之后，我會(huì)開(kāi)展鞏固性和拓展性活動(dòng)，讓學(xué)生尋找beautifulsentences，總結(jié)本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)練習(xí)剛學(xué)的知識(shí)，教師出示well-knownsaying對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

5.創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言情境，快樂(lè)閱讀

英語(yǔ)課堂環(huán)境具有一定的局限性，要實(shí)現(xiàn)真正的英語(yǔ)交流，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，讓英語(yǔ)成為學(xué)生生活中的一部分，生活是語(yǔ)言的源泉，教師根據(jù)教材內(nèi)容，尋找與學(xué)生日常生活的切入點(diǎn)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景，將教學(xué)內(nèi)容還原到學(xué)生的生活中，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)就在身邊，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。例如，“Where’s the postoffice？”教學(xué)，學(xué)生要掌握和運(yùn)用簡(jiǎn)單的問(wèn)路、指路的表達(dá)方式，教師可以組織學(xué)生在課堂上設(shè)置真實(shí)的情景，師生共同排演一段有關(guān)問(wèn)路和指路的生活劇，學(xué)生置身于生活化的場(chǎng)景中，既新奇又興奮，可以更直觀地理解課文中的對(duì)話，掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。把貼近學(xué)生生活的內(nèi)容與英語(yǔ)會(huì)話緊密結(jié)合在一起，在真實(shí)的情景中，學(xué)生相互之間詢問(wèn)并作出回答，在反復(fù)問(wèn)答中練習(xí)基本句型。英語(yǔ)應(yīng)用于表達(dá)，是人們交流的工具，教師要淡化課堂意識(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的生活情境，與學(xué)生一起參與角色扮演，模仿生活化的場(chǎng)景，用英語(yǔ)交談，讓課堂變成生動(dòng)的交際場(chǎng)所，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的趣味性。師生融入教學(xué)情境，互動(dòng)交流，完成雙向溝通。

二、快樂(lè)寫作教學(xué)法

俗話說(shuō)：“教學(xué)有法，但無(wú)定法。”適合自己學(xué)生的方法就是好方法。我在實(shí)際教學(xué)中，嘗試“快樂(lè)英語(yǔ)作文”教學(xué)法。具體做法為：

1.在游戲中讓寫作的種子萌發(fā)

興趣能讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，樂(lè)于接觸它，并且興致勃勃地全身心投入到學(xué)習(xí)和探索中，變“苦寫”為“樂(lè)寫”，從而取得事半功倍的效果。游戲則是激起學(xué)生興趣的最佳方式。在作文教學(xué)中，我認(rèn)真思考作文選題中最能激發(fā)學(xué)生興趣的點(diǎn)，設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的游戲，讓作文活動(dòng)與游戲融為一體，在游戲中培育寫作的種子，養(yǎng)育寫作的幼苗。

2.在快樂(lè)交流中讓寫作靈感“呼之欲出”

每單元的作文教學(xué)前面都有一個(gè)“groupwork”。對(duì)于這一環(huán)節(jié)，我根據(jù)自己的需要，把它設(shè)計(jì)成以討論、辯論為目的的各種交際活動(dòng)，為下一步的作文教學(xué)鋪路。讓學(xué)生在快樂(lè)交流的過(guò)程中激發(fā)寫作的靈感、創(chuàng)作的欲望。

3.在體驗(yàn)中讓寫作“游刃有余”

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“興趣的源泉在于運(yùn)用。”而“生活是寫作的源泉”。在作文教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)與生活貼近的教學(xué)情境，讓學(xué)生在“真實(shí)的生活中”體驗(yàn)英語(yǔ)的魅力，積累寫作素材，讓寫作變得游刃有余。

4.多媒體打造生動(dòng)課堂促進(jìn)寫作

創(chuàng)設(shè)模擬語(yǔ)言環(huán)境，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，向?qū)W生展示相關(guān)的背景知識(shí)，創(chuàng)造圖文并茂的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有身臨其境的感受，有利于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的提高，學(xué)生帶著輕松的心情，更容易接受知識(shí)。例如“Ihave a nice house”的教學(xué)，教師利用多媒體播放英文畫面，展示“我的漂亮房間”。學(xué)生看完視頻后，讓學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)房間的各種擺設(shè)，既學(xué)習(xí)了基本句型，又鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，一舉兩得，讓學(xué)生參與其中，不僅讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生關(guān)注，加強(qiáng)了自身學(xué)習(xí)的注意力，還提高了生活化的英語(yǔ)表達(dá)體驗(yàn)，多媒體手段打破時(shí)間和空間的限制，化靜為動(dòng)，化遠(yuǎn)為近，將部分化為整體，將整體分為部分，學(xué)生更容易感知和理解，利用直觀形象的教學(xué)手段，將英語(yǔ)知識(shí)形象化，讓學(xué)生在具體情境中，感知英語(yǔ)知識(shí)，激起學(xué)習(xí)情緒，把英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能，形成語(yǔ)言交際能力。

總之，在閱讀和寫作教學(xué)過(guò)程中，要遵循“詞不離句，句不離段，段不離篇”的原則，做到精讀和泛讀相結(jié)合，背誦和仿寫相結(jié)合，引發(fā)學(xué)生閱讀和寫作的欲望，提高閱讀和寫作水平，從而享受閱讀和寫作帶來(lái)的快樂(lè)。

·編輯 張珍珍