淺談初中語(yǔ)文自主性閱讀教學(xué)

溫軍華（江西省贛州市寧都縣田頭中學(xué)）

淺談初中語(yǔ)文自主性閱讀教學(xué)

溫軍華
（江西省贛州市寧都縣田頭中學(xué)）

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展以及教育改革的不斷推動(dòng)，閱讀教學(xué)在我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)中所占比重呈不斷增長(zhǎng)的趨勢(shì)。閱讀教學(xué)作為初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要部分，自主閱讀是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、閱讀能力以及文章鑒賞能力。

初中語(yǔ)文教學(xué)；自主性；閱讀教學(xué)

學(xué)生在進(jìn)行自主閱讀的時(shí)候，不同的人會(huì)產(chǎn)生不同的情感與思想，這些都能夠從側(cè)面反映出閱讀者的情感、知識(shí)以及生活經(jīng)歷等方面。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)從傳統(tǒng)的教學(xué)模式向現(xiàn)代自主性閱讀發(fā)展。自主閱讀能夠有效提高學(xué)生對(duì)閱讀的主觀能動(dòng)性和自覺(jué)性，因此，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用自主性閱讀教學(xué)能夠發(fā)揮較好的教學(xué)效果。

一、自主性閱讀教學(xué)的意義

閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要部分，也是實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生閱讀能力的重要途徑。通過(guò)閱讀教學(xué)，能夠促使學(xué)生有效應(yīng)用自身的語(yǔ)文知識(shí)，并能夠培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展文學(xué)鑒賞能力。新課標(biāo)中明確表示：初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中需要注重合作、自主以及探究式教學(xué)的應(yīng)用，開(kāi)展有效閱讀教學(xué)。因此，自主性閱讀教學(xué)能夠提高學(xué)生對(duì)閱讀的自主性，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的目的。在進(jìn)行自主性閱讀教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，將傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)化為自主性學(xué)習(xí)，而教師作為知識(shí)的傳播者和指導(dǎo)者，需要為學(xué)生提出的疑問(wèn)進(jìn)行解答，讓學(xué)生更好地參與到閱讀當(dāng)中，并對(duì)閱讀知識(shí)的形成、聯(lián)系與應(yīng)用途徑有一個(gè)比較明確的認(rèn)識(shí)，掌握正確的閱讀方式，并保證學(xué)生在閱讀過(guò)程中有所收獲。

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，大多數(shù)采取教師選取閱讀教材，讓學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行閱讀，并回答教師提出的問(wèn)題，再由教師對(duì)問(wèn)題進(jìn)行講解，并最終對(duì)文體大意和內(nèi)涵進(jìn)行統(tǒng)一講解。這種傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式使學(xué)生思維能力的發(fā)展受到了限制，導(dǎo)致學(xué)生思維的僵化，也致使學(xué)生不能真正理解文章的意義與作者的情感表達(dá)。自主性閱讀教學(xué)能夠通過(guò)學(xué)生自主閱讀文章，并進(jìn)行自我感悟，發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力以及思維能力，加深學(xué)生對(duì)閱讀文章的理解，并隨著現(xiàn)代教育改革的不斷推動(dòng)，目前的閱讀教材很難滿足學(xué)生對(duì)閱讀的需求，只有對(duì)閱讀材料進(jìn)行合理選取和探索，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)的積極性提升，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合能力提升。

三、提高初中語(yǔ)文自主性閱讀教學(xué)的策略

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式

傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)多為灌輸式教學(xué)，語(yǔ)文閱讀教學(xué)是通過(guò)在教學(xué)前讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，然后教師對(duì)文章的大意和內(nèi)容逐一講解，其中心任務(wù)是對(duì)文章中所提及的內(nèi)容進(jìn)行觀察；而在素質(zhì)教育要求下的語(yǔ)文教材對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中的觀察教學(xué)進(jìn)行了創(chuàng)新與優(yōu)化，其更加重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，初中語(yǔ)文教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，將觀察語(yǔ)文閱讀教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐語(yǔ)文學(xué)習(xí)教學(xué)。這就要求教師改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)前先讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文技能以及動(dòng)作進(jìn)行觀看，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文動(dòng)作訓(xùn)練，有助于提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)的積極性。

2.應(yīng)用多媒體設(shè)備開(kāi)展閱讀教學(xué)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備開(kāi)展有效教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文詩(shī)歌時(shí)，教師可以通過(guò)下載相關(guān)影視資料，制作成PPT文件或直接通過(guò)投影儀向?qū)W生展示閱讀文章，通過(guò)學(xué)生對(duì)文章的閱讀，能夠更好地開(kāi)展自我學(xué)習(xí)，能夠提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率。此外，在語(yǔ)文閱讀中，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索最新的文獻(xiàn)資源，創(chuàng)新閱讀教學(xué)資源收集途徑；并且多媒體的應(yīng)用有助于提升學(xué)生的積極性和興趣，從而使學(xué)生自主參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

2.閱讀文章需要具有啟發(fā)性和復(fù)雜性

閱讀文章過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生一定的偏差，無(wú)法有效進(jìn)行思維能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，具有一定啟發(fā)性和復(fù)雜性的閱讀文章能夠發(fā)揮加深學(xué)生思考深度和角度的效果，挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)際問(wèn)題的多樣性，從而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)自主分析文章中設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)操作能力的提升。例如，在語(yǔ)文課程教學(xué)中，通過(guò)小組合作的形式對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、主旨以及內(nèi)涵進(jìn)行探索，然后由小組成員對(duì)各自的結(jié)論進(jìn)行分享，最終得出團(tuán)隊(duì)結(jié)論，這種方式能夠激發(fā)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生主動(dòng)參與文章閱讀與討論中，有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

自主性學(xué)習(xí)就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主進(jìn)行閱讀并對(duì)自身在閱讀過(guò)程中的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行良好的控制與管理，能夠保障閱讀學(xué)習(xí)達(dá)到一定的效果。文章主要針對(duì)初中語(yǔ)文自主性閱讀教學(xué)意義與作用展開(kāi)分析，并提出了相關(guān)的意見(jiàn)與建議。

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·編輯 王團(tuán)蘭