初中語文閱讀教學高效課堂的構(gòu)建策略研究

徐娜（遼寧省營口市蓋州徐屯學校）

初中語文閱讀教學高效課堂的構(gòu)建策略研究

徐娜
（遼寧省營口市蓋州徐屯學校）

現(xiàn)代教育更加講求課堂教學的效率，要求教師改革教學方法，提高教學有效性。對初中語文高效課堂閱讀教學策略進行探究，旨在提高初中語文閱讀教學水平，對推動語文教學改革具有深遠意義。

初中語文；高效課堂；閱讀教學；策略

長期以來，初中語文閱讀教學受到傳統(tǒng)教育理念的影響，教師沒有以提高學生綜合素質(zhì)為方向，使用落后的教學方法開展教學。在這種背景下，初中語文閱讀教學的效率不高，不能達到現(xiàn)代教育發(fā)展的標準。基于此，本文在此對初中語文高效課堂閱讀教學的策略進行探討，以期能夠為相關(guān)人士提供有益參考，提高初中語文閱讀教學質(zhì)量。

一、給予學生充分的閱讀時間

調(diào)查顯示，當前多數(shù)教師并沒有在初中語文閱讀教學中給予學生足夠的時間進行閱讀和理解。受到傳統(tǒng)教育理念的束縛，多數(shù)教師在初中語文閱讀教學中采用大量講解的方式開展教學，教師按照考試綱要對學生的閱讀理解進行指導(dǎo)，以此完成閱讀教學。

在這種背景下，學生并不是閱讀教學的主體，也沒有足夠的時間進行自主閱讀，沒有自由的環(huán)境去揣摩文章的內(nèi)容以及作者的思想感情。換言之，學生在當前初中語文閱讀教學中的收獲僅僅是應(yīng)試答題的技巧，根本無法達到提高學生素質(zhì)的目的。

因此，教師要提高初中語文閱讀教學的質(zhì)量，其首要任務(wù)是改革教學設(shè)計，必須給予學生足夠的時間進行閱讀，并引導(dǎo)學生進行自主的深度閱讀。

以《范進中舉》這一篇文言文教學為例。在傳統(tǒng)的教學中，多數(shù)教師僅僅留給學生10分鐘左右的時間進行閱讀。在這10分鐘內(nèi)，學生需要借助工具書以及課文的注釋進行翻譯，要理解課文中較為復(fù)雜的長句子。這就導(dǎo)致學生根本不能在有限的時間進行高質(zhì)量的閱讀，導(dǎo)致多數(shù)學生在閱讀時間結(jié)束后只能完成一次基本的閱讀，只能對文章的內(nèi)容有大概的了解。此時，學生并沒有在閱讀中充分發(fā)揮個人的能動性，也沒有對文章進行深層次的探討，可以說學生的閱讀沒有達到閱讀教學應(yīng)有的效果。

針對于此，教師可以延長學生自主閱讀的時間，可以在課堂教學中留給學生20~30分鐘的時間進行閱讀和深層次理解。這就可以讓學生在充足的時間內(nèi)理清文章的思路并總結(jié)文章的中心思想，學生可以進行反復(fù)的閱讀，進而推敲作者想要表達的真實情感，領(lǐng)悟文章的思想感情。此時，學生才能在有效的閱讀中分析范進這個人物，并在這個人物的身上看到封建社會中更多人物的縮影，以此去推斷作者表達的真實情感。

在此過程中，學生作為初中語文閱讀教學的主體，教師只是利用10分鐘左右的時間進行總結(jié)。在教師有意識地引導(dǎo)下，學生才能在閱讀中運用自身的綜合能力，全面提高學生的綜合素質(zhì)。

二、利用留白引起共鳴

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，教師已經(jīng)認識到留白是一種藝術(shù)，合理地利用這種藝術(shù)可以增添閱讀教學的魅力，在閱讀教學中，留白可以幫助學生與作者產(chǎn)生情感共鳴，有助于提高閱讀教學的有效性。

因此，在初中語文閱讀教學中，教師應(yīng)該在學生閱讀中引導(dǎo)學生大膽地留白，并尊重學生的意識，提高閱讀的有效性。

以《背影》這一篇課文的閱讀教學為例。教師留給學生足夠的時間進行閱讀和探究，并引導(dǎo)學生在閱讀中大膽留白。例如，教師可以在閱讀前告知學生作者描繪的是父親的背影，要求學生以此為基礎(chǔ)進行大膽留白，結(jié)合自身的生活閱歷構(gòu)建“背影”這個形象。這就能讓學生在閱讀中將作者描述的背影與自己構(gòu)建的背影進行對比，在對比中學生可以進一步感受出作者筆下的背影所具有的特點，能夠在仔細地閱讀中感受作者真摯的情感。同時，教師可以讓學生在閱讀中留白，讓學生深刻理解父愛，進而與作者表達的感情產(chǎn)生共鳴，這就可以幫助學生理解文章的思想感情，提高閱讀的效率。

三、利用多媒體教學進行烘托

在初中語文閱讀教學中，教師還可以利用多媒體教學進行烘托，借助其強大的藝術(shù)表現(xiàn)形式，教師可以幫助學生更好地理解課文，提高閱讀質(zhì)量。

以《鄉(xiāng)愁》這一課的閱讀教學為例。教師可以在學生閱讀的過程中利用多媒體搭配相應(yīng)的背景音樂，讓學生在背景音樂的烘托下進入作者的愁緒中，使學生的心情沉浸其中，幫助學生閱讀理解。在此基礎(chǔ)上，教師還可以在學生閱讀后展示出相應(yīng)的圖片，將作者在文中描述的抽象事物生動形象地展現(xiàn)在學生眼前。此時，學生可以將腦海中構(gòu)建的事物與看到的事物進行對比，并從中獲得更加深刻的認知與感觸。

在多媒體設(shè)備與技術(shù)的有力支撐下，學生對文章中的事物擁有了更加深刻的認知，能夠?qū)ξ恼碌那楦杏羞M一步的感悟，達到了提高閱讀教學質(zhì)量的目的。

總的來說，教師需要在初中語文閱讀教學中有意識地改革教學理念和方法，在實踐教學活動中不斷總結(jié)與提煉，通過反復(fù)地研討工作提出更有針對性的教學策略，以此促進初中語文閱讀教學效率的提高。

［1］魯婭.初中語文高效課堂閱讀教學策略研究［D］.四川師范大學，2014.

［2］田潔.初中語文高效課堂閱讀教學策略探討［J］.散文百家：新語文活頁，2015（6）.

·編輯 張珍珍