拓展閱讀在中學語文教學中的有效運用

張自萍（吉林省敦化市第三中學）

拓展閱讀在中學語文教學中的有效運用

張自萍
（吉林省敦化市第三中學）

新課程理念要求，在加大學生思維容量的同時，擴大有效信息量的傳遞，指導學生到更為廣闊的閱讀天地中獲取信息，豐富知識，陶冶情操。拓展閱讀在中學語文教學中的重要地位，對中學生的語文學習影響很大。

拓展引導；中學；語文教學；運用

從中學生語文能力發展的規律來看，只局限于語文課本會使拓展閱讀落實不到位。怎樣增強有效的文本拓展？怎樣把文本拓展與文本解讀有機結合呢？在我的語文課堂教學中特別關注文本的拓展，下面結合平時的語文教學狀況，談談我對文本拓展的一點淺顯看法。

一、拓展閱讀應為語文課堂的一個重要環節

在中學語文課堂教學中，老師應該帶領學生走進動態的語言實踐中，使中學生能夠正確掌握音樂運用的規范性，真真正正地感受和體驗到優秀作品的語言魅力，在潛移默化中提升中學生的文學素養。拓展閱讀作為中學語文課堂的一個重要環節，毫無疑問也是學生學習的一個基點。它可以開發中學生的語言內在潛能，對中學生吃透文本內容極其有效。作為語文教師，要注重語文拓展閱讀課堂教學設計的有效性，拓展閱讀不管以什么形式出現，都應該將重點放在語言的積累與運用上，千萬不要把語文課上成學生的心理課、科學課，拓展閱讀應成為語文課堂的一個重要環節。

二、拓展閱讀要立足于語文文本，讓文本解讀得到有效延伸與補充

語文教學需要拓展，因為語文教材不是孤立的文本，拓展是為了豐富中學生的語文知識而做的，所以拓展一定要立足于語文文本，千萬不要為了拓展而拓展，不能把拓展課看成是一種形式。拓展的時機、拓展的知識、拓展的寬度、拓展的中心等等都應圍繞語文文本展開，文本拓展，既要有超越文本的要求，又要反過來為語文文本服務。可以這樣理解：離開文本的拓展是無米之炊、無源之水；立足文本的拓展，是文本解讀的向外延伸與補充，甚至可以理解為，文本拓展本身就是文本解讀的一種重要展現形式。

三、拓展閱讀融合于語文教學的各個環節中

文本的拓展不能片面理解為在一篇課文學習之后，教師引導學生就某個話題讓學生練習說話，或是圍繞某個主題進行片段習作，或是進行對比閱讀訓練，更有甚者，要求學生照著課文寫出一篇類似的文章來等等。這些文本拓展的內容看似從文本出發，卻又給人一種好似遠離文本內核的感覺。我認為，文本拓展閱讀應該與課堂教學的各個教學環節緊密結合，拓展內容的呈現是“隨機”的，是服務于文本解讀的，它的形式應該是靈活多樣的。

·編輯 孫彥君