提質減負策略在九年級思想品德中的應用

曾容（貴州省貴陽市白云區第八初級中學）

提質減負策略在九年級思想品德中的應用

曾容
（貴州省貴陽市白云區第八初級中學）

思想品德這門課程的學習是對學生開展的有關社會主義和共產主義的思想教育，對于學生的人生觀、價值觀以及世界觀的形成有重要的幫助作用。九年級思想品德課的學習，沒有得到家長與學生的重視，然而進行這門課程的學習對學生的未來發展具有關鍵性的意義。因此在教育改革的背景之下，將提質減負策略應用在九年級思想品德教育中是符合發展形勢的。文章將以這一策略的理念出發，探討如何將這一策略應用在思想品德課的教學中。

提質減負；思想品德；九年級

我國的教育一直以來受到應試思想的影響，不管是教師還是家長，普遍都認為給學生布置更多的學習任務與作業能夠提高學生的學習成績，可以促進他們的未來得到更好的發展。導致這一現象的另一方面也是由于國內教育大環境的影響而促成的，人才的選拔都是以考試成績作為主要的衡量點，也就使得教育方向傾向于以考試成績為主要的學習目的。在新課程改革理念的影響下，針對中小學生課業沉重這一問題，沉重的作業不僅給學生的學習帶來一定的壓力，而且對于學生身心健康的發展也是極其不利的，因此有必要減輕學生的課業負擔，把減負落實到教育中，促進學生身心健康的發展。提質減負策略，簡單地來講，就是減輕學生的學習壓力，提高學生的學習質量。九年級思想品德的考試是以開卷的形式為主，減輕學生的背誦壓力，然而在實際考試中卻不是照抄書本就能取得好成績的，在這一過程中要求學生有效率地從書中找到有用的信息，為實現這一目標，將提質減負策略應用在九年級思想品德教學中就是有必要的。

一、思想品德課堂教學中存在的問題

在使用提質減負策略之前，首先我們要明確九年級思想品德教育中存在的問題，才能采取有效的措施。在思想品德課堂教育中具體的問題如下：第一，盡管教師在備課階段準備了各種資料，但實際上所花費的努力沒有從教學目標出發，教與學方面安排不夠科學，教學資源使用不夠合理，因此在實際上課中效果低下。第二，思想品德課在初中課程教學中所占的地位較低，沒有受到應有的重視，再加上教師仍然以傳統的教學方法為主，缺乏應有的教學研究活動，只知道一味地遵循教科書的步驟，在課上利用大部分時間講解知識點，與學生之間的溝通互動較少。第三，教師在作業設計方面過于注重數量，沒有布置有效作業進行鞏固，盡管布置了一系列作業，但實際上沒有結合教學目標和學生實際，再加上對學生的指導能力不強，學生往往做了不少的題目，但是實際的能力卻沒有得到提升。

二、在九年級思想品德教學中應用提質減負策略的對策

九年級的學生在面對考試與畢業的雙重壓力之下，教師如何采取有效的策略來減輕思想品德教學的負，提升思想品德教學的質呢？本文為實現這一目標，促進學生的全面發展，從以下幾個方面來進行討論：

1.優化作業設計

要想實現真正的減負提質，教師要將作業減負落到實處，讓學生從題海戰術中解脫出來，真正促使學生的學習能力得以提高。為達到這一效果，教師就要處理好課后作業與學習效率的關系，在作業設計方面要做到重質不重量，教師要精選練習題。思想品德的學習是有很強的時效性與社會性，因此教師在作業設計時結合當下熱點，將理論知識點融入作業題目中，從而培養學生理論聯系實踐的能力。與此同時，教師在設計作業的同時也要對答案進行全方面地設計，才能有效提高學生學習思想品德的質量。

2.實施分層教學

學生在成長過程中會受到不同因素的影響，每一位學生都是存在個體差異的，表現在學習能力、性格愛好、理解能力等方面不盡相同，如果一味地按照傳統教育模式進行教學的話，對于學習成績好的學生而言，其能力不能得到有效提高，而對于成績較差的學生而言，跟不上教師的進度，學習會變成一件很困難的事情，從而喪失對學習的興趣。在這一背景之下，教師在開展教學活動中應該注重學生之間的差異性，在安排教學時根據不同層次的學習采取不同的策略對待，使得優秀生能力得以迅速提升，中等生鞏固學習效果，而學困生的基礎能力得以培養，不僅可以有效提高學生的學習效率，而且有利于提高教師的教學效率，從而真正地實現提質減負。

3.完善課堂教學活動

對九年級思想品德課堂進行減負，就是以實現高效課堂為目標而減掉一些不必要的東西，像課上跟學習內容不相關的議論等。首先，要求教師在備課階段立足于基本教學目標，事先將要在課堂中呈現的東西先梳理一遍，從而進行搭配，同時注意教學環節要做到精簡，抓住思想品德教學的特點。其次，要想正確把握中心點，就要求教師科學合理地設計教學內容，對于要向學生提的課堂問題進行設計，引導學生去主動的探索問題，促進學生能力得以提升。

總之，提質減負策略能否在九年級思想品德教育中合理應用，這不僅關系著學生升入高中的選拔考試，還關系著學生是否能樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。這是值得我們廣大思想品德課教師去深思和探索的問題。

［1］何繼凱.學生要減負課堂要高效［J］.科學大眾（科學教育），2011（3）.

［2］羅蓉.減負提質的關鍵是提高課堂教學效率［J］.云南教育：小學教師，2010（Z2）.

·編輯 楊倩