如何在小學科學教學中培養學生的思維品質

邵玲

小學課程在學生的思維品質發展中起著重要的啟蒙作用。如何在這一階段運用科學教學方法培養學生的獨立思考能力，提升其思維深度，將具象思維轉變為邏輯思維是小學教育的重點所在。本文在大量科學調查和實踐經驗的基礎上，針對現有教學體系的缺陷和不足之處，就如何在科學教學中培養學生思維品質的問題上提出了幾點建議。

一、小學科學教程中存在的不足之處

與高等教育不同，剛剛邁入初級教育階段的小學生學習的自主性和創造性較差。為了增加興趣點，提高學生的注意力，許多教師把課程的重點放在了“動手”的過程上，最為常見的是通過做游戲來調動孩子的積極性。在實踐中掌握知識，這一點是毋庸置疑的，但現存的教育模式似乎忽視了“手腦并用”的觀念，沒有意識到教育的真正內涵是培養學生的思維能力，而非活動本身。因此，我們有必要對現有的教學模式加以剖析，尋求更合理、更科學的教育方法，以求在不影響教學趣味性的前提下能最大程度提升學生的思維品質。

這里所說的思維品質，是指學生在一系列的思維活動中表現出的智力上的特征，簡言之，就是學生遇到問題時頭腦中產生的解決問題的思路和想法。衡量思維能力有幾個簡單的指標：深度、廣度、靈敏度和批判度。這種能力不是與生俱來的，而是在后天的學習和培養中不斷發展和深化的。也正因此，在初等教育中做好思維品質的啟蒙教育是非常重要的。

二、科學培養學生思維品質的方法和建議

1.轉變觀念，提升學生思維品質的深刻性

人類對外界的感知和事物的理解來源于實際生活中得到的經驗，小學生由于生活經驗較少，對事物的理解也就相對單一和片面。因此，在老師提出一個新的概念或者某些與他們的自我認知相矛盾的觀點時，學生往往難以在短時間內接受。但這就是學習的過程，教師在這種情況下就必須選擇合理的策略，轉變學生的固有思維，使它們能在新舊知識間進行轉化和分析，從而建立起科學的知識體系。

這種教育方法在實際中能得到廣泛的應用，例如在某小學課本《科學》中有一個破案故事：一個偷牛的嫌疑犯回答警察說當晚自己是借助月光對養牛場進行偷窺，但警察立即否定了這一觀點，原因是案發當日為農歷初一，而這天是看不到月亮的。這一點超出了小學生的認知水平，因此這時候老師不能急于公布答案，而要讓學生們先進行思考并闡釋自己的觀點，公布答案過后引導學生對“月相規律”進行更加深入的思考和討論。思維是需要鍛煉的，只有不斷地進行思考，才能深化思維品質。

2.強化學生的批判質疑思維能力

中國傳統的教育模式就是向學生灌輸知識，長此以往，學生頭腦中會形成一個觀點，書本上的和老師講授的知識是不容置疑的，這嚴重固化了學生的思維，使得中國的學生毫無批判和質疑能力。

要解決這一點，教師就要在課堂上給學生充分的自主性和發言權，鼓勵學生提出批判和質疑。曾有一位老師在講授導體和絕緣體時學生用燈泡和電線去檢測周圍物體的導電與否，一位學生得出的結論是鋼筆不導電，而書中明確說明了金屬物體是有導電性的，這位學生產生了疑惑。老師檢查了鋼筆發現筆桿與筆帽的連接處有塑料環相隔，不僅解決了學生的疑惑，而且使學生更好地理解了導電體與絕緣體的區別。試想，如果這位老師采用的是置之不理的方式，勢必會打消學生的積極性，甚至日后有其他疑惑也不會與老師主動溝通，久而久之就成為一個全盤接受、沒有批判思維的學生。

3.改善情景模擬教學，激發學生的創造性思維

情景模擬課堂其實并不是一個新的概念，這是很多教師都在應用的一種教學方法。它的優點在于能充分激發學生的興趣，使學生積極參與到課堂中。隨著情景模擬教學的廣泛應用，它的缺點也日益暴露出來。情景模擬使得很多學生把課堂當作了講故事、做游戲的地方，整個學習的過程處于過度放松的狀態，更關注課堂的娛樂性而不注重思考老師提出的問題。這種情況實際上也很難保證產生好的教學效果。

針對這種情景模擬教學的娛樂性大于實用性的弊病，盡快讓課程回歸主題是重點。在具體的教學中，教師的任務不僅僅是為學生創設情境，更要去引導和帶動他們去深入思考。若沒有問題引導，這種交流很快就會脫離課程的主題，而一個明確的問題會讓他們的實踐更有目標性，思維之間的碰撞也會產生更多意想不到的火花，這對培養學生的創造力有益無害。

4.科學記錄學生的思維發展過程

針對學生這一群體，老師起到的最重要作用就是引導，但是上升到整個教育層面，他們還擔當著提升教學水平、改善教學方法的責任。因此，學生的學習過程實際上也是老師應該去關注和記錄的內容，是教師在教學中取其精華，去其糟粕的篩選過程。這會為以后的教學提供有利的參考，是提升我國初等教育整體水平的重要步驟。

而在實際操作中，能體現學生思維品質水平的指標并不是傳統意義上的分數。如何將思維活動具化為可比的數據指標，對教師來說也是需要思考的問題。當然，只要旨在突出學生思維創造能力的活躍性，具體的評價和記錄方法可以有所不同。總之，評價方式要異于書面考試形式，讓學生有充分的自主權。

三、結束語

梁啟超說：“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強”。青少年是國家和民族的希望所在，如何讓他們能接受更科學的教育，更具創造性思維是教育中不可避免的重要問題。我們有理由相信，唯有科學高效的教育方式才能培養出優質的人才，才能讓鮮花在課堂中綻放出奪目的光彩。

【作者單位：連云港市城南中心小學江蘇】