積累 溝通 評價

蘇海英

現代教育理念之中，小學階段語文的教學基本目標便是指導學生有著基本的文字讀寫能力。作為母語，學生在進行語文的教學過程之中，基本發音并無障礙，但是真正將文字落實到使用之中，卻往往較為困難，這便對于小學階段的讀寫教學有了明確要求。本文針對小學高年級的語文讀寫教學進行了分析，希望可以給教育人員帶來幫助。

在小學的初級階段教育內容更多是拼音教學，而小學生在進入小學高年級之后，需要對于文字有著基本的運用能力，這便需要教育人員在相關的階段內引入讀寫教育。在這個階段，小學生不僅需要具有對于文字的閱讀能力，需要具備使用文字的基本素質。本文針對讀寫教學進行了分析，希望為教育人員帶來思考。

一、讀寫教學的意義

1.讀寫能力是語文的基本能力

語文是一類語言的教學，所以基本能力便是對于文字的掌握，落實到母語之中，這些能力更為重要。在小學高年級學生之中，對于文字不僅僅是需要簡單的發音，更需要對于文字開始形成初步的認識，所以在這個階段的讀寫教學效果十分重要。學生對于文字的實際運用過程之中，讀、寫是不能分開的兩種能力，同樣這兩種基本能力組成了語文學習的基本能力，也是應用之中的基本能力。

2.讀寫能力的教學有助于訓練小學生自我思維能力

文字之中往往蘊含的不僅僅是含義，同樣還包含著文字使用者的情感和思想，對于高年級的小學生進行讀寫能力的教學，可以從思想層面上指導他們的基本情感，為他們樹立正確的人生價值觀大有裨益。同樣在進行讀寫教學的過程之中，可以有效幫助他們訓練自我思維能力，建立對于文字的基本認識，對于文字有著一個較為明確的知識體系，對于日后的學習過程有著巨大幫助。

二、現階段讀寫教學之中存在的問題

1.小學生尚未形成自我積累，寫作能力提升不顯著

小學生的文字儲備較少，這就導致了他們尚且不能使用文字進行有效的自我表述，所以說很多時候讀寫教學不能真正發揮自身的功用，無法形成學生自身能力的顯著提升。同樣文字的使用往往需要相關的積累，小學生在這個方面往往較為薄弱，很多時候即使教育程度已經達到了，但是仍然并不能取得良好的效果，所以說這方面的語文讀寫教學仍然存在系列相關問題。

2.課堂交流不足

小學生處在人生一個較為幼小的時期，這個階段的學生不能對于自身的情況進行有效的描述，很多時候在課堂上不能對于自己的不足進行準確的描述。教師在課堂上進行知識的講解，學生即使有不明白的地方，也不能進行正確描述，所以說現階段小學之中的課堂交流較少，很多時候導致工作開展不順利。學生不能和教師建立有效的連接，很多時候自身也存在害羞的情緒，一些教學過程之中即使自身存在聽不懂的地方，也不好意思向教師進行提問，所以說落實到實際工作之中，課堂交流不足仍然是小學高年級語文讀寫教學之中存在的重要問題。

3.不能對于學生進行準確的課后指導

所謂有教無類，教師在現代社會更應該明確教育的積極意義。教育不僅僅發生在課堂之中，同樣課后也是良好的教育時間，在現階段的教學之中，往往在課堂后的教學容易出現多種問題，進而導致了相關教學系統不完善。隨著教育制度的發展，現代學校已經拋棄了傳統的成績排名方式，但是更為良好的綜合評價仍然尚未完善，這就導致了相關學生不能進行精確自我定位，所以現代教師更需要進行良好的課后教學，其中便應該包括課后對于學生的綜合評價。新課改時代，已經對于成績排名進行了有效的廢除，因為這種排名行為很有可能導致學生的心理出現隱疾，所以說不符合現代的教育理念。對于學生的課后指導一方面便應該包括對于學生的不足進行補充，另外一方面對于學生進行綜合評價，保證學生有著明確的自我認識。對于現代小學高年級語文讀寫教學，課后的相關問題同樣制約了教學的發展。

三、推動小學高年級讀寫教學的相關對策

1.做好總結積累工作，厚積薄發

良好的積累永遠是知識儲備的良好途徑，古人長談厚積薄發，尤其是語文系統更是如此。語文教育的最終目的便是掌握文字的閱讀使用能力，落實到基本教學之中，便是對于學生進行基礎的累積，幫助學生對于相關概念進行不斷積累，這也是語文讀寫教學的基本目的。教師可以在讀寫教學之中，幫助學生每一次課堂學會幾個新漢字，熟練掌握，天長日久，這些文字便會逐漸成為學生的知識儲備，到達最后，便會成為學生的相關應用能力。落實到實際教學之中，教師可以幫助學生去通過自己制作讀寫小卡片，卡片上包含了文章的寫法和閱讀，這種自己動手制作過程便是學生對于文字的基本掌握過程，然后通過對于每一個學生的讀寫小卡片進行檢查，這便是實際學習之中的一種辦法。在課堂教學完成后，不僅僅是教師需要做好總結工作，可以指導學生同樣對于每一堂課程進行總結，在課后指導學生寫作相關的總結日記，雖然學生的文字使用能力尚存在不足，但是總結日記可以很好幫助學生進行自我復習。所謂不積跬步無以至千里，學生只有真正做好總結累積工作，才能真正建立自身的文字使用能力，進行有效的厚積薄發。

2.師生之間進行良好的溝通，建立和諧課堂氣氛

生活是語文最好的老師，因為語文是母語，所以在實際生活之中應用往往便會對于語文學習有著十分重要的作用。小學生因為自身的年齡較小，所以實際運用之中不能對于語文應用有著較為明確的認識，所以需要教師在生活之中進行相關良好的溝通，幫助學生對于文字進行應用。例如教師可以用小學生喜愛的話題，可以和學生用對話進行《熊出沒》的探討，建立良好的溝通，這種溝通模式幫助師生之間建立有效的連接，教師可以通過學生在討論動畫的過程之中進行相關語言的指導。良好的溝通不僅可以幫助教師理解學生的思想，同樣可以幫助小學語文課堂建立良好的氣氛。課堂良好的氣氛同樣也可以幫助師生之間進行良好溝通，也可以幫助學生克服自身的自卑心理，小學生年齡較小，很多學生仍然存在害羞的情緒，這就導致一些小學生在出現不明白的情況時，不能真正對教師進行發問，很多不解便會一直羈留心中。良好的溝通很好地提升了課堂氣氛，小學生也可以鼓足勇氣及時發問。所以說在現代小學高年級語文讀寫教學之中，良好的溝通十分重要。

3.建立綜合評價制度

現階段對于學生進行評價的根本目的便是幫助學生建立對于自我的了解，所以說現階段評價的方式應該改變。也就是在現代，對于學生的評價更應該建立綜合評價制度，在實際工作之中，教師及時反饋出對于學生的綜合評價。學生可以通過綜合評價認識到自己的不足，教師也可以建立學生的相關檔案，針對一些尚且存在不足的學生進行專項指導，同時教師也應該明確教育不僅僅局限于課堂之上，課后也是非常重要的教學階段，所以說教育往往是一項綜合事業，更需要教師將心血撒入其中。所謂春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干，教師需要有著蠟燭的情懷，將自身的精力投入到社會主義教育工作之中，真正幫助每一個小學生在小學高年級階段在讀寫教學之中汲取到應該吸收的養分，同時對于學生的心理素質和個人信心進行培養，同樣只有這樣，才能真正發揮教育的根本意義。

【總結】：小學高年級學生往往處在人生學習過程的初級階段，本文提到了一個關鍵詞，厚積薄發。在初始階段更需要對于相關內容進行良好的積累，建立自身的文字使用能力。本文針對小學高年級語文讀寫教學存在的問題進行了分析，提出了相關對策，希望可以促進讀寫教學，促進教育事業的發展。

【作者單位：磐石市呼蘭鎮中心小學校 吉林】