選擇適性教育，讓孩子的人生更精彩

孔紅

適性教育就是根據(jù)學習者的差異有選擇地進行教育，也就是根據(jù)學習者的個性、人格、興趣和能力的差異，靈活地選擇教育方式和方法的教育。

我接手田x所在的班級時已是四年級，孩子十一二歲的年齡，正是形成人生觀、價值觀的關鍵時期。田x生活在一個五口之家，爸爸媽媽生他時已經(jīng)是三十幾歲，老來得子的父母對其簡直是呵護備至，疼愛有加；爺爺奶奶更是極度溺愛，一群長輩所有的事都依著他，就連他說話結結巴巴的壞毛病，家人從來都聽不出來，看著他就像是欣賞著一朵漂亮的眼前花。就是在這種環(huán)境里長大的一個孩子，田x不僅沒有一點受挫的能力，還經(jīng)常無緣無故地亂發(fā)脾氣。見到他的第一天，我的眉頭就不禁皺了起來，但是我知道，作為班主任，我不能這樣對他。

在接下來的一段時間里，我發(fā)現(xiàn)田x極其喜歡畫畫，上課畫，課間畫，書上畫，作業(yè)本上畫，可以說達到了著迷的地步。因為嚴重影響了學習，各科作業(yè)都無法按時完成。針對這樣的孩子，我該如何進行有效的教育呢？批評教育、請家長共同教育.....在一切努力都無果后，我沒有氣餒，面對一個如此特殊和有才華的孩子，反而激發(fā)了我的工作熱情，我決心找到適合他的教育方式，轉變他的現(xiàn)狀，把他引入正軌！我首先依據(jù)自己學習的教育學、心理學、積極心理學知識把他的行為進行歸總，又向經(jīng)驗豐富的老教師和教育專家請教，把大家的建議總結在一起，我決定運用“多元智能”和“賞識教育”為理論支撐的教育學、心理學，為田x搭建一個教育空間，讓他愿意走進來，我將陪伴他一起成長。

平日里，我認真尋找教育契機，挖掘孩子身上的閃光點。一次語文課上，我在講讀課文，孩子們不時傳來整齊的讀書聲，我有些陶醉于孩子們朗朗的讀書聲里。此時，我發(fā)現(xiàn)田X又在畫畫。這次，我沒有立刻要求他坐好，而是悄悄走到他身邊，并站在他身邊看著他畫。他全然不知，教室里一時鴉雀無聲。當他高興地放下筆，舉起畫欣賞自己的作品時，卻看到正豎著大拇指對他微笑的我，他不好意思地笑了。我當場把語文課變成了欣賞漫畫課，全班孩子一起看他的畫，不時，孩子們發(fā)出“哇塞”的聲音。當場讓他講解畫面的意義，他更是滔滔不絕（連平時說話結巴的毛病都沒有了）。原來他畫的漫畫不僅有主題，而且很有教育意義。我用中肯的語言說：“田x將來一定會成為一位最偉大的漫畫家！”班里響起熱烈的掌聲。“我們現(xiàn)在可以繼續(xù)上課了嗎？田x同學？”略帶著批評意味的話語讓他不好意思地笑了。這次的有效引導，讓孩子有了價值取向。后來我倆促膝而談，我告訴他要端正學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣，改掉不良的行為。為此，我倆共同制訂了一份評價表，用制度嚴格要求他，只要他認真上課就獎勵參與畫班級板報；每周還可以免寫一次語文作業(yè)，騰出時間畫漫畫。

田x的評價表

[時間2014.3＼&思想品德情緒＼&各科學習狀態(tài)＼&參與各項活動＼&獎勵繪畫時間＼&第一周＼&＼&＼&＼&＼&第二周＼&＼&＼&＼&＼&第三周＼&＼&＼&＼&＼&第四周＼&＼&＼&＼&＼&]

就是這樣，一年多來，田X在我的關愛和幫助下，由家長協(xié)助共同填寫上面的表格，在校內外有規(guī)律地學習和畫畫。俗話說，沒有規(guī)矩不成方圓。一年下來，田x完成了自己精心設計的漫畫作品：以安全篇，環(huán)保篇，孝敬父母篇，節(jié)約篇為主題的單元漫畫，并在六年級學生畢業(yè)典禮上，向母校，老師，家長和同學獻上了一份教育意義濃厚、正能量滿滿的漫畫展覽。請看，下面的這些作品，就是他令全年級師生嘆為觀止的精美大作。孩子雖然已經(jīng)畢業(yè)，但我一直關注他畫畫的進展，關注著他的學習和成長。

顯然，我對這個孩子教育找到了適合他的教育方式，他能接受老師的嚴格要求，能夠主動改變自己的不良行為，成為一個能找到自身價值的學生。他現(xiàn)在就讀于大興七中，是班里的宣傳委員、小組長。回想起他的成長，我覺得良好的教育效果的真正體現(xiàn)離不開老師的潛心研究，不斷探索，努力實踐，更離不開師生之間的相互信任以及家長的協(xié)助。

通過這個教育案例，我深深地體會到，作為一名老師，不管遇到什么樣的學生，都要做傾注于心的教育。每一個學生都是有差異的，選擇的教育方式不能一刀切。我常常會想起龔自珍的《病梅館記》，他對違反生命規(guī)律的“病梅”深惡痛疾，認為“斫其正，養(yǎng)其旁條，刪其密，夭其稚枝，鋤其直，遏其生氣，以求重價：而江浙之梅皆病。”我常常會引發(fā)這樣的聯(lián)想，我們今天的教育是否也在為了這學習的“重價”而強制制造著不適合學生特長和個性發(fā)展的“病梅”？“病梅”制造者是絕對不會考慮生命本身的發(fā)展欲望與成長規(guī)律的。而在我們“適性教育”的理想境界中，尊重學生是第一位的，也就是說，適性教育首先要尊重學生自身的個性和發(fā)展學生已有的特長。

發(fā)展學生個性特長是適性教育的歸宿。適性教育的根本目標在于更好地發(fā)展學生，尊重與順應學生的目的，不是“放任”學生，而是促進學生自由而充分地成長。所以，教師的“適性引導”是關鍵的要素，在這個案例中，我沒有抹殺孩子的夢想，斷送孩子的發(fā)展?jié)撃埽且騽堇麑АＲ虼耍m性教育呼喚著教師全面素養(yǎng)的提升，在自由而愉快的活動中充分發(fā)揮教師的引導力，讓每一個兒童順著其個性與天賦成為最好的自己，創(chuàng)造精彩的人生。

作者單位：北京大興區(qū)第五小學 北京