小學(xué)科學(xué)教師如何轉(zhuǎn)變角色

張小明

在小學(xué)階段，學(xué)生的智力還處于發(fā)展階段，思維能力還不成熟，教師要通過創(chuàng)造一定的條件，對學(xué)生進(jìn)行思維上的誘導(dǎo)。教學(xué)活動，本來就是教學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的，主要任務(wù)也是通過一定的教學(xué)方法把知識傳授給學(xué)生，并且能夠讓學(xué)生去掌握方法。本文主要從以下幾個方面對教師角色轉(zhuǎn)變的策略進(jìn)行闡述。

一、增強(qiáng)自身內(nèi)涵，提高思想境界

小學(xué)科學(xué)這一門課程，是對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的科學(xué)啟蒙類的課程。要想教好這一門課程，老師要能夠呵護(hù)學(xué)生的好奇心理，培養(yǎng)學(xué)生對這門課程的興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)行各種科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，幫助他們體會到學(xué)習(xí)的快感和樂趣。而這些的基礎(chǔ)，就是教師要能夠擁有堅(jiān)實(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)，擁有很好的文化素質(zhì)積淀，所以，教師要通過豐富自身內(nèi)涵，提高思想境界來給學(xué)生提供不一樣的小學(xué)科學(xué)教育課堂。

例如，在教授《水和空氣》這一單元的時候，老師要能在課前就準(zhǔn)備好相關(guān)知識點(diǎn)的積累與總結(jié)：1.空氣和水，是地球上的兩種非常重要的物質(zhì)，有了它們，地球上才有了生命。地球表面百分之七十被水覆蓋。2.你用了看、聞、摸、聽等方法研究水，水是一種無顏色、無氣味、會流動的液體。觀察一種不熟悉的液體，不能用嘗的方法。3.像水這樣沒有固定形狀、會流動的叫液體，像磚頭這樣有固定形狀、不會流動的叫固體。物體以固體、液體、氣體的形式存在于我們周圍。4.水和食用油比，在顏色、透明度、氣味、輕重、液滴的形狀等方面存在差異。把一滴水滴到油中，過了一會，這滴水會沉到油底，說明水比油重。牙簽放在水中是沉的，放入油中是浮的。影響液體流動快慢的因素是黏稠度，水、食用油、洗潔精這三種液體，洗潔精的流動速度最慢，因?yàn)橄礉嵕こ矶茸畲?.....教師要把課堂中要講解的知識點(diǎn)爛熟于心，并且自己對于這些知識點(diǎn)進(jìn)行拓展，在課堂上給學(xué)生一些新鮮的景象，給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生給出一些節(jié)約用水的方法，這樣不僅學(xué)生的思想境界得到提高，而且也帶動了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高課堂效率

在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中，是需要很多探究活動的，所以作為教師，需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式，積極地讓學(xué)生參與到探究的過程中去，探索其中所蘊(yùn)含的知識，從而提高課堂的教學(xué)效率。例如在《測量力的大小》這個實(shí)驗(yàn)中。教師就要通過先設(shè)定一個問題——“怎樣來測量力的大??？”來引出實(shí)驗(yàn)，然后讓學(xué)生觀察彈簧測力計(jì)的各部分組成，想一想其各部分的作用。之后，教師要能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作，讓學(xué)生用力慢慢拉彈簧，觀察彈簧的形狀有什么變化。拉力慢慢減小，彈力的形狀又有何變化，并讓學(xué)生說說為什么彈簧測力計(jì)能夠測量力的大小。最后，讓學(xué)生觀察彈簧測力計(jì)的刻度值，弄清楚每一大格是有多大的力，一小格是有多大的力，最大能夠測量多大的力。這樣通過循序漸進(jìn)的指導(dǎo)，就能很好地將教學(xué)的模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生從“要我學(xué)”變成了積極的“我要學(xué)”，很好地調(diào)動了課堂的氛圍，提高了課堂的教學(xué)效率。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)心態(tài)，創(chuàng)新教學(xué)方法

學(xué)生在開展合作學(xué)習(xí)的時候，老師就要轉(zhuǎn)變自己的心態(tài)，不能一味地袖手旁觀，要能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際探究情況以及學(xué)習(xí)任務(wù)的劃分，給學(xué)生一定的指導(dǎo)和幫助，并且在其中能夠創(chuàng)新教學(xué)的方法，讓學(xué)生能夠快速地進(jìn)步。

在教授《光》這一單元的時候，老師可以在艷陽高照的時候，帶領(lǐng)學(xué)生去感受一下光的存在，例如，讓學(xué)生去描繪陽光下自己的影子，之后再讓學(xué)生去感受一下教室中所存在的燈光，以及去想象一下生活中的焰火，讓學(xué)生通過這些感悟和體會，去總結(jié)哪些是自然光源，哪些是人造光源，之后將班級分成小組進(jìn)行探討，讓每個小組說說自己的看法，并說出理由。這樣，學(xué)生就會很自然地深入到小組討論之中，通過合作學(xué)習(xí)得出結(jié)論。而在這個過程中，學(xué)生也深深地體會到了合作的內(nèi)涵，合作學(xué)習(xí)能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及未來的成長。老師只有轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)心態(tài)，從原來的自己單個人進(jìn)行知識的傳授，變成讓學(xué)生們自主探究答案的所在，運(yùn)用分小組討論、合作探究等一系列教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生對于知識的吸收和掌握，對學(xué)生的發(fā)展有一定的意義。

四、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中，教師要能夠把握住學(xué)生的主體地位，老師的主導(dǎo)地位。而教師的作用要充分體現(xiàn)在這樣一個“導(dǎo)”字上，教師要通過自己角色的轉(zhuǎn)變，進(jìn)行“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)問、導(dǎo)思”，協(xié)助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，成為一個優(yōu)秀的課堂“導(dǎo)演”。

【作者單位：金湖縣育才小學(xué) 江蘇】